米德琰

摘 要：“生本教育”就是以學(xué)生為本，一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。

關(guān)鍵詞：生本教育；前置作業(yè)；小學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-88

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.102

在教學(xué)過程中，教師要把第二天的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，都變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)，學(xué)生通過完成這個(gè)“前置作業(yè)”，從而達(dá)到讓學(xué)生先學(xué)的目的。因此， 設(shè)計(jì)好“前置作業(yè)”就成了生本教育的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為前置作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)要注意幾個(gè)原則：

一、立足簡單，生動(dòng)有趣

前置作業(yè)內(nèi)容一定要適中，環(huán)節(jié)簡單，就學(xué)生心理層面應(yīng)該是“接受并喜歡”， 小學(xué)數(shù)學(xué)前置性小研究盡量“少而精”，且切忌復(fù)雜煩瑣，千萬不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：給出了鋼筆、文具盒、水彩筆、橡皮這四樣學(xué)習(xí)用具，然后讓學(xué)生說一說想買什么？準(zhǔn)備怎樣付錢？因?yàn)閷W(xué)生都有買東西的經(jīng)歷，而且這四樣?xùn)|西又是他們平時(shí)常見常用的，所以他們做在其中，樂在其中。

通過完成這個(gè)前置作業(yè)，學(xué)生就輕而易舉地掌握了 “人民幣的換算”這一知識(shí)，并在有趣的活動(dòng)中得到了恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。如當(dāng)說到要橡皮時(shí)，有的學(xué)生說可以直接付一元錢，有的學(xué)生說可以付兩個(gè)五角，還有的學(xué)生說可以付十個(gè)一角，十個(gè)一角就是一元，還有的學(xué)生還提到可以付一百個(gè)一分的，因?yàn)?00分就是一元。

二、立足學(xué)情，面向全體

因?yàn)榘嗉?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的程度不同，學(xué)習(xí)成績也大不相同，為了照顧到每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，前置作業(yè)的設(shè)計(jì)要難度適中，照顧全體，且有層次性，保證每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，我的前置作業(yè)是：給出了長方體、正方體、圓柱體、球、長方形、正方形、三角形和圓形，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了它們的什么特點(diǎn)？盡管每個(gè)學(xué)生的能力不同，他們的發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)也有所不同，有多有少，但在交流的過程中，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)自己的觀點(diǎn)被大家認(rèn)可，他們都會(huì)感受到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂。也因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在課前都進(jìn)行了認(rèn)真地思考和書寫，所以他們都能積極地參與課堂討論、發(fā)言更大膽、更積極，課堂交流的氣氛更活躍，交流更充分，更深入。

三、立足新知，突出重點(diǎn)

教師在布置前置性小研究前，首先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。每次的前置性小研究要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，同時(shí)還要考慮到本班學(xué)生的不同特點(diǎn)和知識(shí)掌握的情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的前置作業(yè)，為突破重難點(diǎn)做好鋪墊。前置作業(yè)不必要完全按照教材中的內(nèi)容和例題設(shè)計(jì)，有的課程則可以整合在一起布置。

例如，在教學(xué)“百以內(nèi)數(shù)的筆算加法”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加一位數(shù)的筆算加法，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，所以我在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，就對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了整合，把兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位的整合到了一起。我設(shè)計(jì)了一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，可以是口算也可以列豎式，然后再自己出兩道兩位數(shù)加兩位數(shù)的題進(jìn)行計(jì)算，最后提醒學(xué)生：總結(jié)筆算加法的法則。孩子在自己出題時(shí)有的會(huì)出進(jìn)位的，也有的會(huì)出不進(jìn)位的，這樣一來，一節(jié)課就把教材中兩節(jié)課的內(nèi)容很輕松地學(xué)習(xí)了，而且學(xué)生們掌握得也不錯(cuò)。

四、前置作業(yè)的評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成前置性作業(yè)后，在進(jìn)行課堂交流之前，教師要對(duì)學(xué)生的前置作業(yè)進(jìn)行檢查。為了讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行更好更有效的展示和交流，學(xué)生的前置性作業(yè)完成的質(zhì)量有時(shí)還需要教師的幫助和指導(dǎo)。對(duì)于錯(cuò)誤的題目，教師要及時(shí)給予訂正，同時(shí)對(duì)完成質(zhì)量較高的前置性作業(yè)，教師應(yīng)該在全班提出表揚(yáng)并在班級(jí)內(nèi)交流展示，起到示范作用。

我的做法是：前置作業(yè)書寫工整，可交流性強(qiáng)的，我會(huì)用畫五角星或貼笑臉的方法進(jìn)行批注，而且告訴學(xué)生，這樣的前置作業(yè)就是完成得棒的，在小組交流時(shí)要重點(diǎn)交流的。對(duì)不能認(rèn)真完成的小組要耐心引導(dǎo)，積極扶持。安排前置作業(yè)完成得比較好的同學(xué)幫扶這些同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成前置作業(yè)的習(xí)慣。

生本教育讓教師的角色發(fā)生了翻天覆地的變化：在課堂上不再是粉塵紛紛、滔滔不絕、苦口婆心的辛勞者，演變成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的策劃者、組織者，教師或許引導(dǎo)，或許點(diǎn)撥，更多的是鼓勵(lì)和欣賞，有時(shí)像一個(gè)未弄懂問題的小學(xué)生一樣向?qū)W生謙虛地請(qǐng)教。看到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在探究中發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)知識(shí)的奧秘和規(guī)律；看到學(xué)生為一個(gè)問題爭得面紅耳赤，碰撞出思維的火花，得出一個(gè)又一個(gè)意想不到的解題方法。你不得不為他們喝彩，為他們鼓掌，為他們快樂，這樣的課堂也是一種享受。

只要我們教師設(shè)置好“生本課堂”中的前置作業(yè)，課堂將別有一番精彩，學(xué)生將會(huì)給你一個(gè)意想不到的驚喜！我希望我們的學(xué)生因?yàn)椤吧窘逃倍寄軐?duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿激情，希望他們都能有良好的性格，有一種樂觀向上的態(tài)度。

[責(zé)任編輯 金 東]