侯　翔，邵　云，趙定貴

(四川文理學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，四川達(dá)州635000)

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①基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生科研能力培養(yǎng)探索
——以四川文理學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為例

侯翔，邵云，趙定貴

(四川文理學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，四川達(dá)州635000)

摘要：針對地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)要求及社會和企業(yè)對人才需求，構(gòu)建"課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)、專業(yè)競賽為提升、科研項(xiàng)目為擴(kuò)展、畢業(yè)設(shè)計(jì)為深化"的四層培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；科研能力；實(shí)踐教學(xué)

1背景

近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，新技術(shù)不斷取代舊技術(shù).無論是國家、企業(yè)，還是個(gè)人，要想在信息化浪潮中立于不敗之地，唯有不斷提升創(chuàng)新能力.我國也早有預(yù)見，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020年)》中明確提出：“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”.[1]各部委都陸續(xù)出臺很多政策文件，例如，教育部2007年開展了面向大學(xué)生立項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目.[2]

在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，更要重視在大學(xué)生創(chuàng)新性科研能力的培養(yǎng)，但是，從企業(yè)反饋的信息來看，大多數(shù)IT類專業(yè)的大學(xué)生的實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新和科研能力都不能滿足企業(yè)需求.尤其是地方性本科院校的學(xué)生，這也導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高.

2現(xiàn)狀分析

為了更加準(zhǔn)確的分析地方應(yīng)用型本科院校前在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的出現(xiàn)的問題，課題組以四川文理學(xué)院為對象，進(jìn)行了調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果，分析了相關(guān)問題.

2.1實(shí)施的基本概況

四川文理學(xué)院是一所新升本的地方應(yīng)用型普通本科院校，學(xué)院地處四川省東部重鎮(zhèn)達(dá)州市，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，為地方培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才.

從2010年起，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，積極鼓勵學(xué)生參加國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，啟動校級大學(xué)生科研項(xiàng)目，并逐年增加“四川文理學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目”的立項(xiàng)，具體情況如表1所示，到目前為止，共計(jì)立項(xiàng)421項(xiàng)，支持經(jīng)費(fèi)30余萬，2000多名學(xué)生參與了這些項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面初現(xiàn)成效.

表1　歷年四川文理學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)　單位：項(xiàng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育，推動創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，四川文理學(xué)院從2010年開始連續(xù)召開了5屆實(shí)踐育人基地建設(shè)暨理論研討會，與會的專家和學(xué)者們相互介紹了他們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力工作中的特色和成功經(jīng)驗(yàn)，討論了不足之處，分析了存在的問題，給出了大量有價(jià)值的建議.

2.2問題所在

目前，我校已經(jīng)順利完成了多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且取得了一定的成果.但是在調(diào)研過程中，依然反應(yīng)出了部分不足之處，需要我們認(rèn)真對待.

2.2.1創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施沒有一個(gè)固定的體系，只是部分老師根據(jù)自己的教學(xué)和科研情況，進(jìn)行一定的安排.根據(jù)調(diào)查顯示，在課堂教學(xué)中，不是所有老師都采用了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)考核方法，大約有64%的老師采用了這種方式，部分教師因?yàn)閷I(yè)或課程的性質(zhì)等原因，依然采取的傳統(tǒng)教學(xué)法.

2.2.2創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要由教師根據(jù)自己的研究方法給出題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自己擬定題目的比較少.根據(jù)對四川文理學(xué)院近5年來，在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展情況統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分的項(xiàng)目來自于專業(yè)教師布置的課程設(shè)計(jì)或者是指導(dǎo)教師自己申報(bào)的科研項(xiàng)目的子項(xiàng)目，[3]沒有考慮到以學(xué)生的興趣愛好或者專長出發(fā)，如圖1所示.

圖1四川文理學(xué)院2010-2014年度創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來源

2.2.3積極參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)較少，大部分學(xué)生都不重視或者不愿意參加這類項(xiàng)目中來.根據(jù)校園調(diào)查結(jié)果顯示，真正主動并積極參與到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中來的學(xué)生所占比例并不多，一部分學(xué)生是出于好奇心，而另外一部分學(xué)生是希望獲得科研經(jīng)費(fèi)，甚至有部分學(xué)生是在教師的督促之下才參與其中.圖2為計(jì)算機(jī)學(xué)院愿意參與學(xué)生人數(shù)占各年級的比例圖，高年級參與意愿較高，低年級參與意愿較低.

圖2　計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)意愿調(diào)查

2.2.4創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)數(shù)量較多，但普遍質(zhì)量不高.從2010年到2014年，大學(xué)生科研項(xiàng)目的數(shù)量基本翻了一番，參與的學(xué)生人數(shù)也大大增加，但是，普遍存在的問題是項(xiàng)目的質(zhì)量不高.部分立項(xiàng)項(xiàng)目的創(chuàng)新切入點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，項(xiàng)目在實(shí)施過程中沒有一個(gè)有效的管理和控制機(jī)制，全憑指導(dǎo)老師的責(zé)任心，而在結(jié)題時(shí)，評審過程有形式化之嫌，作品大部分較粗糙.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分項(xiàng)目以論文或結(jié)題報(bào)告的形式結(jié)束研究項(xiàng)目，只有少數(shù)的項(xiàng)目完成了其他形式的作品，如軟件.這些都將對創(chuàng)新性項(xiàng)目最終的質(zhì)量造成較大影響.

圖3　2010-2013年大學(xué)生科研項(xiàng)目成果統(tǒng)計(jì)

3創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的構(gòu)建與實(shí)施

“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目與一般意義上的某門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的本質(zhì)區(qū)別就在于對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，對科研潛力的挖掘和科研能力的培養(yǎng)，使其逐漸掌握思考問題、解決問題的方法.而要做到這點(diǎn)，就需要針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，通過多種方式來教會學(xué)生能夠從調(diào)查、了解和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，能夠綜合運(yùn)用課程知識、技術(shù)及工具來解決問題.

根據(jù)我院多年的實(shí)踐教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，提出了構(gòu)建“課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)、專業(yè)競賽為提升、科研項(xiàng)目為擴(kuò)展、畢業(yè)設(shè)計(jì)為深化”的四層培養(yǎng)模式，依托“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，希望能夠探索出一條符合地方性高校實(shí)際情況的大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式，[4]采取的一些主要措施如圖4所示.

圖4　“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”具體實(shí)施措施

3.1以課程設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)

扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和完備的知識體系是實(shí)現(xiàn)“大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目”的必備條件.大學(xué)生，尤其是大一新生，具有積極心態(tài)，好奇心和求知欲強(qiáng)，但自我管理能力弱、心理容易波動性大、比較茫然.因此，我院在新生入學(xué)之后，除了要對他們的專業(yè)興趣進(jìn)行引導(dǎo)之外，首要任務(wù)就是讓他們能夠在大一的時(shí)候就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，非常重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，主要包括高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C程序設(shè)計(jì)等.以C程序設(shè)計(jì)課程為例，除了讓學(xué)生掌握基本語法以外，對每一章節(jié)、每一個(gè)知識點(diǎn)要設(shè)計(jì)針對性的的實(shí)驗(yàn)，比如循環(huán)結(jié)構(gòu)的掌握，用while、for、do-while語句分別實(shí)現(xiàn)九九乘法表的輸出，并比較分析存儲空間的消耗和運(yùn)行時(shí)間復(fù)雜度.除了在學(xué)習(xí)過程中注重用課程實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識之外，在期末的時(shí)候，還會布置一個(gè)較為綜合性的課程設(shè)計(jì)，難度適中，工作量合適，具有一定的創(chuàng)新性.學(xué)生如果要完成這個(gè)課程設(shè)計(jì)，必須要在掌握了這些基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要能夠利用這些知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，加深、鞏固專業(yè)理論知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，提高其科研的興趣.

3.2以專業(yè)競賽強(qiáng)化能力

專業(yè)競賽是大學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力形成的有效途徑.我院依托各種類別的專業(yè)競賽和學(xué)科競賽，積極組織學(xué)生參加，近3年來有數(shù)十名學(xué)生在這些競賽中獲得了獎勵，并將這種精神帶回到了學(xué)校，不但他們自己提高了學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還帶動了一大批人由以前的“不想學(xué)習(xí)”到現(xiàn)在的“主動學(xué)習(xí)”，為實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”以中心的教學(xué)提供了必要條件.

通過鼓勵學(xué)生參加這些競賽，敢于和來自全國不同層次高校的優(yōu)秀同學(xué)同場競技，勇于挑戰(zhàn)自己，讓參賽學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā)其潛能，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了創(chuàng)新人才的培養(yǎng).以我院每年都會組織學(xué)生參加的“藍(lán)橋杯全國軟件人才大賽”為例，通過參賽同學(xué)的反饋，實(shí)際效果非常好，不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，還激發(fā)了很多學(xué)生奇思異想，并大膽嘗試和探索課本和課堂上沒有的新內(nèi)容，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力.

3.3以科研項(xiàng)目激發(fā)思維

科研項(xiàng)目與課程設(shè)計(jì)、專業(yè)競賽相比，問題更難，涉及的知識更多更廣，對學(xué)生和指導(dǎo)教師的能力要求也更高，能夠有效的對大學(xué)生科研能力進(jìn)行訓(xùn)練.“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目的開展為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮的科研能力和想象力的空間，[5]學(xué)院積極的組織指導(dǎo)教師引導(dǎo)大二和大三的學(xué)生參加創(chuàng)新性項(xiàng)目的申報(bào)，累計(jì)立項(xiàng)數(shù)十項(xiàng)，獲得了數(shù)十萬元的資金資助.

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在這個(gè)領(lǐng)域下進(jìn)行研究所需要的各種專業(yè)知識也越來越多，但是每位學(xué)生在校獲取的通常是一些基礎(chǔ)知識，于是，當(dāng)他們開始從事科研工作的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能滿足研究的需要，對一些新技術(shù)也掌握的不是很好，僅僅知道一點(diǎn)皮毛.這就需要學(xué)生查找和篩選大量文獻(xiàn)資料，了解所感興趣的領(lǐng)域最新的研究動態(tài)，掌握國內(nèi)外同行的研究現(xiàn)狀，然后根據(jù)自己的研究內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，最大限度地在別人的起點(diǎn)上展開研究，提高研究效率.為了提高查找和篩選科研資料的能力，學(xué)院針對不同專業(yè)的大學(xué)生，改革課程設(shè)置，適當(dāng)加大促進(jìn)科研能力培養(yǎng)的課程比例，為本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新提供指導(dǎo).以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，開設(shè)了《信息檢索》、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》等促進(jìn)科研能力培養(yǎng)的選修課程，給予學(xué)分獎勵，使學(xué)生能夠通過這些課程的學(xué)習(xí)為申報(bào)和完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目打下基礎(chǔ).

在科研項(xiàng)目完成過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的思想、技術(shù)和結(jié)論的能力，開設(shè)了《科技論文寫作》的選修課程，讓學(xué)生初步掌握了論文摘要、序言、實(shí)驗(yàn)或理論部分、結(jié)論部分、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容的基本寫法和要求，[6]培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)歸納能力、文字表達(dá)和語言組織能力.

學(xué)院不但重視“大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目”的申報(bào)工作，更注重對項(xiàng)目實(shí)施過程的管控.不僅從中期檢查和結(jié)題來嚴(yán)格管理，而且更要求指導(dǎo)教師要定期對所指導(dǎo)項(xiàng)目的完成進(jìn)度、質(zhì)量情況等進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，讓學(xué)生能夠踏踏實(shí)實(shí)靜下心來搞科學(xué)研究，從科研的過程中學(xué)習(xí)到平常在書本中學(xué)習(xí)不到的知識，提高了科研水平和創(chuàng)新能力.

3.4以畢業(yè)設(shè)計(jì)深化實(shí)踐

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重在學(xué)生自主、重在興趣、重在研究過程.而畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中的重要一環(huán)，重視項(xiàng)目的實(shí)踐過程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工程問題的能力.因此，將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合在一起，[7-10]通過督促學(xué)生完成這些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既能夠保證學(xué)生按質(zhì)按量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生學(xué)會了如何綜合利用所學(xué)的專業(yè)知識來完成一些實(shí)際的項(xiàng)目，提高了他們的科研創(chuàng)新能力.我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，改革了傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式，根據(jù)自身特色和實(shí)際情況，采用了企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式來指導(dǎo)學(xué)生，抓住了指導(dǎo)教師的選擇、設(shè)計(jì)題目的選擇等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的工作來開展.

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，按照“校企聯(lián)合培養(yǎng)”的模式，采用雙導(dǎo)師制，將學(xué)生送到實(shí)際的科技企業(yè)中去工作和學(xué)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì).每個(gè)學(xué)生既要接受學(xué)院教師的指導(dǎo)，還要接受企業(yè)方工程師的指導(dǎo).校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文(項(xiàng)目設(shè)計(jì)書)的質(zhì)量管控，對學(xué)生所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審核，對項(xiàng)目過程中的學(xué)生完成的全部文檔資料的指導(dǎo)、歸檔和收集；企業(yè)方工程師則按照企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作的方式，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)間，并評估學(xué)生的作品是否符合工程實(shí)際.

學(xué)生可以結(jié)合所在企業(yè)已開發(fā)或在研的真實(shí)項(xiàng)目，通過和企業(yè)方工程師就項(xiàng)目的可實(shí)施性進(jìn)行溝通后，自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目.學(xué)院的指導(dǎo)教師也要嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的自選題目，避免學(xué)生在選題過程中，因?yàn)樽陨碚J(rèn)識或外界環(huán)境的一些原因，導(dǎo)致所題目過大，不能完成；或過小，畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量不夠；或與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密等情況發(fā)生.整個(gè)項(xiàng)目完成過程中，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所選題目提出設(shè)計(jì)任務(wù)書，由項(xiàng)目組的全部成員設(shè)計(jì)多套技術(shù)方案，交由指導(dǎo)教師進(jìn)行可行性評估，如果通過評估，學(xué)生就開始在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，最后在學(xué)院導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成撰寫設(shè)計(jì)說明書等文檔資料.這種模式，將企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢充分的結(jié)合了起來，既解決了指導(dǎo)教師工程經(jīng)驗(yàn)不足的問題，又為企業(yè)培養(yǎng)出了他們所急需的人才，一旦這些學(xué)生畢業(yè)之后，因?yàn)橛辛诉@些實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生能夠在短期間內(nèi)勝任相應(yīng)的工作，成為企業(yè)的技術(shù)骨干，降低了企業(yè)的用人成本.而學(xué)生通過這些項(xiàng)目的強(qiáng)化訓(xùn)練，商業(yè)化意識、科研能力也有較大的提升.

圖5　雙導(dǎo)師組織結(jié)構(gòu)圖

4項(xiàng)目實(shí)施的成效

這些年，隨著我院“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目計(jì)劃的推進(jìn)，取得了較好的成果.這樣的教學(xué)模式不但得到了學(xué)生的認(rèn)同，也被IT行業(yè)中許多用人單位認(rèn)可，畢業(yè)生的就業(yè)率一直名列全校所有專業(yè)的前茅，就業(yè)率達(dá)到了90%以上，一部分優(yōu)秀的畢業(yè)生還得到進(jìn)入國內(nèi)外IT行業(yè)知名企業(yè)工作的機(jī)會，如騰訊、百度等公司，一部分企業(yè)甚至提前到計(jì)算機(jī)學(xué)院預(yù)約招聘.我院絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)初步具有了工程師的素質(zhì)，科研能力較強(qiáng)，實(shí)際工作能力較強(qiáng).

5總結(jié)與展望

未來，計(jì)算機(jī)學(xué)院將繼續(xù)以“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目為依托，讓大學(xué)生在本科階段就參與科研項(xiàng)目的研究，盡早的接觸和學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的前沿知識，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的科研、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善以“課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)、專業(yè)競賽為提升、科研項(xiàng)目為擴(kuò)展、畢業(yè)設(shè)計(jì)為深化”的四層培養(yǎng)模式，促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，為地方科研人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

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[責(zé)任編輯范藻]

Cultivation of Student Scientific Research Competence Based on College Students'Innovative Experiment Project:A Case Study of the Majors Related to Computer in Sichuan University of Arts and Sciences

HOU Xiang,SHAO Yun,ZHAO Dinggui

(Computer Science School of Sichuan University of Arts and Sciences,Dazhou Sichuan 635000,China)

Abstract:For the requirement of talent training in the local application-based universities and the talent demand from society and enterprises,the paper puts forward the education mode of "four aspects": the curriculum design,professional competition,the scientific research project and the graduation design,which can help cultivate students'scientific research innovation and engineering practice ability.

Key word:college students; innovative experiment; scientific research ability; practice education

收稿日期：①2015-11-10

基金項(xiàng)目：四川文理學(xué)院2013年度教改一般項(xiàng)目(2013JY34)

作者簡介：侯翔(1983—)，男，四川達(dá)州人.講師，碩士，主要從事人工智能與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究.

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5248(2016)02-0135-05