高　燕，夏　飛

(宿遷學(xué)院文理學(xué)院，江蘇宿遷223800)

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①心理契約視角下高校新生班集體建設(shè)的調(diào)查研究
——以宿遷學(xué)院為例

高燕，夏飛

(宿遷學(xué)院文理學(xué)院，江蘇宿遷223800)

摘要：采用問卷和訪談的調(diào)查方法，從心理契約角度對高校新生班集體建設(shè)情況進(jìn)行了實證分析與研究.運(yùn)用SPSS17.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在諸多的問題，并就這些問題進(jìn)行了剖析，提出解決問題的意見與建議.

關(guān)鍵詞：心理契約；大學(xué)新生；班集體；調(diào)查；分析

1調(diào)查目的

班集體建設(shè)的重要性不言而喻.班集體是一所學(xué)校教學(xué)與管理的基本單元，也是一所學(xué)校開展思想政治教育的基本載體.[1]著名教育家蔣南翔曾指出“加強(qiáng)集體建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育手段和途徑”.[2]落實與強(qiáng)化高校新生班集體建設(shè)，有助于新生責(zé)任感、榮譽(yù)感與義務(wù)感的增強(qiáng)，有助于新生們的道德素質(zhì)培養(yǎng)，有助于新生們主動性、積極性的調(diào)動等.思考如何做好高校學(xué)生班集體建設(shè)，尤其是新生班集體建設(shè)，是一個非常值得研究的問題.筆者將從心理契約的角度，對在班集體建設(shè)過程的新生的期望與需要進(jìn)行分析與研究，通過問卷、座談與訪談，運(yùn)用SPSS17.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對有關(guān)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析.旨在從心理契約視角探究當(dāng)前高校新生班集體建設(shè)中存在問題與應(yīng)對措施，為高校做好高校班集體建設(shè)開篇工作與高校能夠建設(shè)出更多的優(yōu)秀班集體提供依據(jù)參考.

2調(diào)查工具

本文運(yùn)用心理契約理論對江蘇省宿遷學(xué)院大一大二年級有關(guān)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并運(yùn)用 spss17.0 軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.

所謂心理契約，指的是存在于組織和成員之間的一系列無形、內(nèi)隱、不能書面化的期望，是在組織中各層級間、各成員間任何時候都廣泛存在的沒有正式書面規(guī)定的心理期望.[3]筆者針對江蘇省宿遷學(xué)院不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級(主要以新生為主)的學(xué)生展開了問卷與訪談?wù){(diào)查，并從心理契約的微觀結(jié)構(gòu)，主要指學(xué)生心理契約內(nèi)容，分析與描述了學(xué)生心理契約的具體構(gòu)成.需要說明的是，本文中新生班集體建設(shè)中的新生心理契約指的是新生對自身以及班集體的期望的總和和學(xué)校的回應(yīng)情況.調(diào)查研究中的心理契約的主體方是新生一方，不包括學(xué)校組織；關(guān)于心理契約的契約途徑，主要指的是新生個人的主觀認(rèn)知；在新生的合格期望構(gòu)成的心理契約內(nèi)容調(diào)查中，突出了“期望”的依據(jù)性，降低了對心理契約內(nèi)容的爭議性.

3問卷的編制與訪談的設(shè)計

從心理契約的角度對宿遷學(xué)院兩個年級的學(xué)生(以新生為主)進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷主要以管理主體——新生為對象，問卷包含三個方面：一是新生的基本信息，主要是新生的性別、專業(yè)、年級等信息；二是學(xué)校組織在新生班集體建設(shè)中所要履行的責(zé)任，主要包含重要性及新生對學(xué)校組織責(zé)任的滿意程度；三是新生對自身責(zé)任的履行情況調(diào)查.訪談和座談主要提出了以下問題：一是你對現(xiàn)在班集體建設(shè)的滿意度如何？二是你覺得在現(xiàn)在的班集體中你應(yīng)該履行什么責(zé)任？三是在班集體的建設(shè)中學(xué)校應(yīng)該履行怎樣的責(zé)任？等等.

筆者將新生心理契約劃分為了基本責(zé)任和發(fā)展責(zé)任兩個維度.其中學(xué)生維度的基本責(zé)任主要包含：重視學(xué)業(yè)、努力學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)；積極參與第二課堂活動，重視技能培養(yǎng)；遵守班規(guī)校紀(jì)，維護(hù)班級榮譽(yù)；團(tuán)結(jié)同學(xué)，營造和諧的班級文化氛圍；借助宣傳平臺(如qq、微博、人人等)，積極宣傳班集體文化等內(nèi)容.學(xué)生維度的發(fā)展責(zé)任主要包含：重視理論與實踐相結(jié)合，合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯；積極參與第二課堂活動，重視技能培養(yǎng)；努力提高專業(yè)實踐技能，做到學(xué)以致用；重視個人良好品德的培養(yǎng)；積極參加院系組織的有益活動，促進(jìn)自身全面發(fā)展等.學(xué)校維度的基本責(zé)任有：為師生積極創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)、生活環(huán)境；注重師資力量的培養(yǎng)，強(qiáng)化考核機(jī)制；完善新生干部培養(yǎng)機(jī)制，切實發(fā)揮新生干部帶頭模范作用；創(chuàng)建交流、反饋平臺，及時解決新生的問題；完善實踐教育體系，提供專業(yè)實踐平臺，提升專業(yè)技能等；學(xué)校維度的發(fā)展責(zé)任有：不斷完善班級規(guī)章制度，積極創(chuàng)建和諧的班級文化；重視新生心理健康教育，完善心理健康教育體系；定期開展相應(yīng)的主題教育活動，引導(dǎo)新生樹立正確的人生觀、價值觀；尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為主體等.

4樣本情況

問卷調(diào)查主要以江蘇省宿遷學(xué)院的大一大二年級的學(xué)生為主要調(diào)查對象.筆者一直從事高校學(xué)生教育與管理工作，分工中關(guān)于學(xué)生教育與管理的條塊工作每年都涉及到高校新生，這為筆者的調(diào)查工作創(chuàng)造了條件，問卷與座談、訪談進(jìn)展順利，調(diào)查數(shù)據(jù)翔實可靠.座談與訪談則主要在二三年級的學(xué)生中進(jìn)行了開展，側(cè)面取證了心理契約在高校新生班集體建設(shè)作用，為高校新生班集體建設(shè)提供了參考依據(jù).問卷主要對江蘇省宿遷學(xué)院2013級(大二)、2014級(大一)兩個年級的不同專業(yè)(涉及文、理、工、藝等學(xué)科專業(yè))、不同班級，計300名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查.共發(fā)放調(diào)查問卷260份，回收260份，有效問卷256份，問卷有效率為98.46%.問卷調(diào)查的形式以原始數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，新生對班集體建設(shè)中的兩個主體(學(xué)校和自身)的責(zé)任落實情況均能真實的反映出高校新生班集體建設(shè)情況.

5數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

5.1調(diào)查對象的基本情況分析

從表1中可以看出性別比例女生居多，女性略占多數(shù)，達(dá)57.8%.從年級的分布來看，主要集中在2014級(大一年級)和2013級(大二年級).其實，為了增加數(shù)據(jù)的相關(guān)性，筆者還抽取了少許三年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，保證數(shù)據(jù)分析關(guān)聯(lián).在專業(yè)方面則以文科為主，占42.5%.其他涉及到了理科、工科和藝術(shù)類三個學(xué)科與專業(yè).調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文科的新生感情比較細(xì)膩，對學(xué)校和班級的事情關(guān)注比較多，語言表達(dá)上也比較明確，所以在此次調(diào)查中我們主要調(diào)查對象集中在文科的新生中.根據(jù)性別、年級、專業(yè)的分布情況來看，這樣的分布涉及面比較廣，新生的感受表達(dá)的也比較清晰，充分的提高了樣子分析結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確性.

表1　問卷調(diào)查對象的基本情況表

5.2調(diào)查結(jié)果分析

5.2.1信度分析

運(yùn)用spss17.0軟件，對本次調(diào)查問卷中學(xué)校責(zé)任和學(xué)生責(zé)任的Cronbach’s AlPha系數(shù)進(jìn)行了分析，得分分別為0.912、0.917 ,表明調(diào)查問卷具有較高的內(nèi)在一致性,可采用.

表2　本研究問卷的信度分析結(jié)果

5.2.2數(shù)據(jù)分析

經(jīng)過統(tǒng)計分析，KMO 值為 0.937，Bartlett 球型檢驗值為 3086，P<.0，表明數(shù)據(jù)可以用于因子分析，抽取因子.

表3　KMO 和 Bartlett 的檢驗

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，前4個因子的總解釋達(dá)到了57.358%，這說明此問卷是可以較好的測量學(xué)生的心理契約.問卷有4個因子組成，運(yùn)用spss正交旋轉(zhuǎn)，按照特征值大于1，因子負(fù)荷在0.5以上的項目保留的原則，我們選定了問卷.各因子的因子負(fù)荷值見表4.

表4　各因子的因子負(fù)荷值

經(jīng)過因子分析中主成分的劃分，本問卷可以分為四個因子，為了數(shù)據(jù)統(tǒng)計時的方便，本文中將因子1命名為“學(xué)校的基本責(zé)任”，有5個子項目組成；將因子2命名為“學(xué)校的發(fā)展責(zé)任”，有4個子項目組成.因子3命名為“學(xué)生的基本責(zé)任”，有6個子項目組成；將因子4命名為“學(xué)生的發(fā)展責(zé)任”，有5個子項目組成.

5.2.3學(xué)生心理契約履行情況分析

5.2.3.1學(xué)生心理契約履行的基本情況

表5　新生心理契約履行的基本情況

在問卷中筆者采用李克特式的5級評分法，分別用1、2、3、4、5的分值來表示對該項目的認(rèn)同、期望情況，分值越高證明對該項目的內(nèi)容認(rèn)同、期望值就越高.從表5中可以看出學(xué)校責(zé)任和學(xué)生責(zé)任的四個因子以及總的責(zé)任的評分均高于4分，說明新生對班集體建設(shè)的總體評價是好的，各個因子和總的契約的平均分較高，學(xué)生的認(rèn)可度比較高.其中對于學(xué)生的基本責(zé)任平均分最高，學(xué)生的發(fā)展責(zé)任的平均分最低.這也正好切合了新生剛?cè)胄Ｒ院髮ψ陨響?yīng)履行的責(zé)任比較明確，而對將來的責(zé)任和目標(biāo)尚不是很明確的這一事實.

5.2.3.2學(xué)生對學(xué)?；矩?zé)任的履行情況的評價

表6　學(xué)生對學(xué)?；矩?zé)任的履行情況

從表6中的數(shù)據(jù)顯示來看，學(xué)生對學(xué)校基本責(zé)任履行情況持基本滿意的態(tài)度，選擇履行很差、較差和一般的累計達(dá)27.99%，甚至有1.25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的基本責(zé)任履行的很差，這也是新生進(jìn)校以后對學(xué)校的直觀感受.學(xué)生認(rèn)為履行的較好的是教學(xué)和生活環(huán)境，其中選擇履行非常好和履行較好累計占84.38%，說明學(xué)校在教學(xué)和生活環(huán)境這塊，對于新生來說是很滿意的.但在學(xué)校在創(chuàng)建、反饋平臺，及時解決學(xué)生的問題方面有1.95%的學(xué)生認(rèn)為履行很差，有3.52%的學(xué)生認(rèn)為履行較差，30.17%的學(xué)生認(rèn)為履行一般，累計達(dá)35.64%.在完善實踐教育體系，提供專業(yè)實踐平臺，提升專業(yè)技能發(fā)面學(xué)生的評價也不是很高，累計37.5%的學(xué)生認(rèn)為履行一般甚至更差.對于學(xué)生干部的培養(yǎng)和師資力量方面學(xué)生的評價也是履行一般.

5.2.3.3學(xué)生對學(xué)校發(fā)展責(zé)任的評價情況

表7　學(xué)生對學(xué)校發(fā)展責(zé)任的評價情況

從表7中可以看出學(xué)生對學(xué)校發(fā)展責(zé)任的履行情況基本滿意，從履行很差、較差到一般累計29.48%，認(rèn)為履行很差的僅占0.78%，與基本責(zé)任相比少了很多，這也說明新生在進(jìn)校以后對于基本責(zé)任感受比較深刻，對于學(xué)校的發(fā)展責(zé)任還在探索之中，所以在這塊上評價稍高.在尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為主體方面，我們看到履行很差的為0，認(rèn)為履行的較差的有5.85%，認(rèn)為履行一般的則有25.78%，累計占31.63%.在完善校規(guī)校級方面，學(xué)生持認(rèn)可的態(tài)度.在心理健康教育和主題教育活動方面均有1%的左右認(rèn)為履行的很差，累計有31.63%認(rèn)為學(xué)校在心理健康教育方面履行一般，有32.41%的人認(rèn)為主題教育活動未起到真正的作用.

5.2.3.4學(xué)生對自身基本責(zé)任履行情況的評價

表8　學(xué)生對自身基本責(zé)任履行情況

從表8中，可以看出，學(xué)生對自身責(zé)任的評價明顯高于對學(xué)校責(zé)任的評價，學(xué)生對于自身的基本責(zé)任評價較好，選擇履行非常好的占43.09%，選擇履行較好的占35.28%，累計達(dá)78.37%.特別在重視學(xué)業(yè)、努力學(xué)習(xí)、夯實專業(yè)基礎(chǔ)和遵守班規(guī)校紀(jì)；團(tuán)結(jié)同學(xué)，營造班級文化氛圍方面，學(xué)生都給出了非?？隙ǖ脑u價.而在提高專業(yè)技能、參與第二課堂活動和班級文化上給出了一般的評價.特別是在提高專業(yè)實踐技能方面，累計有21.08%的同學(xué)認(rèn)為履行一般，這也正符合新生入校的特點，在開始的時候以專業(yè)理論知識為主、實踐技能的培養(yǎng)沒有同步進(jìn)行.還有學(xué)生在借助宣傳平臺，積極宣傳班級文化方面也給出了7.03%履行較差的評價，證明學(xué)生在宣傳班級文化方面做得不是很好.

5.2.3.5學(xué)生對自身發(fā)展責(zé)任履行情況的評價

表9　學(xué)生對自身發(fā)展責(zé)任履行情況

從表9中可以看出，學(xué)生基本上持肯定態(tài)度.在重視個人良好品德的培養(yǎng)方面認(rèn)為做得很好，而在培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識，適應(yīng)社會需求方面只有1.17%的同學(xué)認(rèn)為履行的很差，有7.03%的同學(xué)認(rèn)為履行的較差，有23.04%的同學(xué)認(rèn)為履行的一般，累計31.24%.

5.2.4學(xué)生心理契約的差異檢驗分析

(1)性別和學(xué)生心理契約的差異檢驗情況

表10　性別和學(xué)生心理契約的差異檢驗情況

從以上表10中可以看出男生在四個因子的平均分均比女生要高，這與我們平時的了解不相符，原認(rèn)為女生感情比男生要更細(xì)膩些，對事務(wù)的認(rèn)知要比男生更準(zhǔn)確些，所以對心理契約的感知要更好，然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在新生中男生比女生更能直觀、客觀的表達(dá)對班集體建設(shè)的想法和期望；而女生恰恰相反，在心理契約的感知水平明顯低于男生.從顯著性來看，在學(xué)校的基本責(zé)任、學(xué)生的基本責(zé)任、學(xué)生的發(fā)展責(zé)任上男生明顯高于女生，而在學(xué)校的發(fā)展責(zé)任上男女生責(zé)沒有表現(xiàn)出顯著的關(guān)系

5.2.4.2不同專業(yè)對學(xué)生心理契約的差異檢驗情況

表11不同專業(yè)對學(xué)生心理契約的差異檢驗情況

因子專業(yè)nmsdsig.(雙側(cè))學(xué)校基本責(zé)任文藝科1614.0620.899理工科954.2140.8230.0401學(xué)校發(fā)展責(zé)任文藝科1614.1140.904理工科954.1310.8860.0402學(xué)生基本責(zé)任文藝科1614.1580.835理工科954.2310.80.0343學(xué)生發(fā)展責(zé)任文藝科1614.0790.839理工科954.1030.7910.0596總的責(zé)任文藝科1614.1050.866理工科954.1750.8210.0433

表11為了方便獨立樣本t檢驗，我們把文科和藝術(shù)類的學(xué)生放在一組，而把理科和工科的學(xué)生放在一組，通過檢驗，我們可以看出，文藝科的學(xué)生在對班集體建設(shè)的責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)知上比理工科的學(xué)生要差，這和我們平時的理解有出入，而這又與我們上面對男女生的心理契約水平又保持了一致.從專業(yè)來說，文科生和藝術(shù)類的學(xué)生平時思想比較活躍，自我意識較強(qiáng)，個性教突出，所以他們對班集體的建設(shè)也有自己不同的觀點和看法，這也恰恰導(dǎo)致了新生班集體建設(shè)的周期變得更長，工作變得更復(fù)雜.而在理工科學(xué)生中對新生班集體建設(shè)的責(zé)任往往表現(xiàn)的比較簡單、明了，溝通也相對比較容易，所以在心理契約的水平是理工科的學(xué)生平均分高于文藝科的學(xué)生.文藝科和理工科學(xué)生除了在學(xué)生發(fā)展責(zé)任上沒有顯著差異之外，其他三個因子都表現(xiàn)出顯著的差異，理工科學(xué)生的心理契約水平明顯高于文藝科的學(xué)生.

5.2.4.3不同年級對學(xué)生心理契約的差異性分析

表12不同年級對學(xué)生心理契約的差異性分析情況

因子年級nmsdsig.(雙側(cè))學(xué)?；矩?zé)任大一1354.2330.791大二1214.0890.8510.339學(xué)校發(fā)展責(zé)任大一1354.3580.789大二1214.0830.8520.04學(xué)生基本責(zé)任大一1354.2770.816大二1214.130.8140.377學(xué)生發(fā)展責(zé)任大一1354.2190.823大二1214.0190.8030.02總的責(zé)任大一1354.2680.808大二1214.0820.8350.259

選擇大二年級的學(xué)生是因為新生班集體的建設(shè)是長期的過程，建設(shè)的成功與否要通過一年以上的時間才能說明一定的問題，所以在本問卷中也選擇了部分的大二學(xué)生來調(diào)查.從表12中可以看出學(xué)生只有在學(xué)校的發(fā)展責(zé)任和學(xué)生的發(fā)展責(zé)任上有顯著差異之外，其他的二個因子均沒有表現(xiàn)出顯著差異，證明學(xué)生對學(xué)校的基本責(zé)任和自身的責(zé)任的認(rèn)知是有重疊性的，自身的發(fā)展也比較明確，隨著年級的增長，對于學(xué)校發(fā)展責(zé)任和自身的發(fā)展責(zé)任上的認(rèn)知越來越清晰明確了.

4結(jié)論與建議

根據(jù)以上數(shù)據(jù)處理和分析，我們可以得出以下結(jié)論：

4.1新生對班集體建設(shè)中學(xué)校的責(zé)任履行情況和自身的履行情況持肯定態(tài)度.從以上分析來看新生對班集體的建設(shè)普遍評價很高.證明高校對于新生班集體的建設(shè)是非常重視的，不管是硬件設(shè)備還是師資力量上都比較齊全，所以新生班集體的建設(shè)基本是成功的.但是從以上分析來看學(xué)生對自身的責(zé)任認(rèn)識比較清晰，在具體的實施中對自身責(zé)任的履行情況評價也較高，但是對自身發(fā)展責(zé)任的評價是最低的，所以在今后的班集體建設(shè)中要加大對新生這方面的引導(dǎo).

4.2新生對學(xué)校責(zé)任的評價表現(xiàn)出一般滿意.特別是對學(xué)?；矩?zé)任上評價較低.其中關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體此項得分評價最低.我們說只有對人性的尊重，規(guī)定或者是制度才會有意義，所以在班集體的建設(shè)中我們要更加注重建設(shè)的主體是學(xué)生.

4.3新生對自身責(zé)任的評價明顯高于學(xué)校組織的責(zé)任履行.因為學(xué)生自我心理因素的原因，在紙質(zhì)上落實評價的時候遠(yuǎn)要高于心理評價.

4.4新生的心理契約在性別上也存在著差異.男生的心理契約水平顯著高于女生，這和我們平時了解到的女生高于男生有所差異.肖蓮英曾對某高職院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，所得出的結(jié)論就是女生的心理契約水平高于男生的結(jié)論[4].其實，筆者認(rèn)為在新環(huán)境的適應(yīng)中男生比女生更容易也會更快的適應(yīng)新的環(huán)境，因此，自然對于新生班集體建設(shè)的感知也會優(yōu)于女生.

4.5新生的心理契約在不同專業(yè)上也有著不同的地方.理工科的學(xué)生平均水平明顯高于文藝科的學(xué)生，這一點也和我們平時所了解的到文科學(xué)生容易管理這個觀念有所不同.這首先和專業(yè)的人員組成有一定的關(guān)系，理工科男生居多，而文藝科女生居多，這個分析結(jié)果也和上面性別的分析結(jié)果不謀而合；其次理工科學(xué)生的思維習(xí)慣和接受新鮮事物的方式也和文藝科的學(xué)生不同，他們更直接.所以在新生班集體建設(shè)中理工科的班集體比文藝科的班集體更容易建設(shè).

4.6從年級上來看新生心理契約的關(guān)系，兩個年級同樣都是在大一時候施測，表現(xiàn)出了很多的相同點，對于學(xué)校的基本責(zé)任、自身的基本責(zé)任都有教清晰的認(rèn)識.而在一個年級進(jìn)入大二以后再次施測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于發(fā)展責(zé)任有了更深入的認(rèn)識，證明在大一時候很多學(xué)生關(guān)注是自身的基本責(zé)任和學(xué)校的基本責(zé)任，對于學(xué)校的發(fā)展責(zé)任和自身的發(fā)展責(zé)任關(guān)注比較少，隨著年級的增長才會慢慢關(guān)注發(fā)展責(zé)任.

本文從心理契約的角度研究高校新生班集體建設(shè)中新生的心理需要.從學(xué)生責(zé)任與組織(學(xué)校)責(zé)任兩個維度進(jìn)行了分析.發(fā)現(xiàn)在高校新生班集體建設(shè)過程中學(xué)校和學(xué)生兩個對象有著強(qiáng)烈的期望，而在現(xiàn)實的責(zé)任履行中卻并不盡人意.因此，在高校新生班集體建設(shè)中，要格外的關(guān)注高校新生的心理需要，要注重高校新生在班集體建設(shè)過程中的動機(jī)分析，積極地履行組織與個體責(zé)任，構(gòu)建良好的心理契約，促進(jìn)高校優(yōu)秀班集體的建設(shè)與形成.

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[責(zé)任編輯范藻]

A Study of College Freshmen's Class Construction from the Perspective of psychological Contract: A Case of Suqian College

GAO Yan,XIA Fei

(Arts and Sciences School of Suqian College,Suqian Jiangshu 223800,China)

Abstract:The paper adopts the methodologies of questionnaire and interview to make an empirical analysis and research of college freshmen's class construction from the perspective of psychological contract.By using SPSS17.0 statistical software,we find some problems based on the statistical analysis of relevant data.This paper analyzes these problems and puts forward opinions and suggestions to solve the problems.

Key words:psychological contract; college freshmen; class; survey; analysis

收稿日期：①2015-11-15

基金項目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“心理契約視角下高校新生班集體建設(shè)的研究”(2013SJDFDY087)

作者簡介：高燕(1984—)，女，江蘇宜興人.講師,碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育與管理研究.

中圖分類號：G441

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5248(2016)02-0059-07