王興華

摘 要： 幼兒時(shí)期是孩子對(duì)于社會(huì)認(rèn)知的早期階段，是培養(yǎng)一個(gè)人社會(huì)處世與人際交往的早期階段，對(duì)其具有重要的作用。在幼兒時(shí)期創(chuàng)造良好的禮儀行為環(huán)境有利于幼兒養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣。幼兒的文明禮儀教育途徑多種多樣，本文從幼兒游戲活動(dòng)的角度探討文明禮儀在幼兒游戲活動(dòng)中的應(yīng)用與滲透。

關(guān)鍵詞： 文明禮儀 幼兒教育 游戲活動(dòng)

在幼兒階段開展禮儀教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)及幼兒園素質(zhì)教育發(fā)展的需要。人民教育家陶行知認(rèn)為：“人格教育，端賴六歲以前的培養(yǎng)，凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，學(xué)前兒童時(shí)期作為一個(gè)人個(gè)性、品德開始形成的關(guān)鍵時(shí)期，所養(yǎng)成的習(xí)慣是非常牢固的，往往會(huì)影響一生而成為個(gè)人行為準(zhǔn)則的組成部分。為此，可以通過舉辦爭做文明生活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的禮儀意識(shí)；通過規(guī)范晨間活動(dòng)，促進(jìn)幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成；通過戶外和教學(xué)活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中首先從教師提示入手，接著引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐，最后反思。在這個(gè)過程中，游戲活動(dòng)是載體，是文明禮儀的滲透。在幼兒教育中采取適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒漸漸養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習(xí)慣。本文就游戲活動(dòng)中的文明禮儀教育進(jìn)行探討，分析文明禮儀在幼兒游戲活動(dòng)中的應(yīng)用與滲透。

教師是孩子的榜樣，教師的言談舉止會(huì)給孩子留下深刻的印象，起到潛移默化的影響，因此，我們要注重自己的行為，首先使用普通話，學(xué)起禮儀，在日常生活中互相督促，讓自己先做有禮貌的人、講文明的人、懂禮儀的人：早上主動(dòng)和孩子打招呼，不隨意打斷孩子的講話，用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的手勢(shì)與孩子交流……教師的身教起到潛移默化的作用。

一、引出禮儀話題，培養(yǎng)禮儀教育的意識(shí)

幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。因此，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒體驗(yàn)良好的禮儀行為帶來的積極情感。禮儀教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，入園、進(jìn)餐、睡眠、游戲等一日環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同的游戲類型，教師在設(shè)計(jì)禮儀話題的時(shí)候注意將文明禮儀與不同的游戲結(jié)合起來。在游戲前，教師通過與幼兒的交流，引出禮儀的話題，培養(yǎng)兒童的禮儀意識(shí)，逐漸滲透禮儀行為。如幼兒園可以將晨間接待活動(dòng)作為展示禮儀教育成果的一個(gè)重要窗口，每天早上，讓禮儀寶寶身穿園服，肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側(cè)，微笑著迎接每一位幼兒和家長，一聲聲“叔叔好”、“阿姨好”、“小朋友好”，讓幼兒在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)簡單的文明語言，學(xué)會(huì)文明地尋找自己的同伴。

二、晨間活動(dòng)，促進(jìn)幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成

晨間談話活動(dòng)是幼兒一日生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語言表達(dá)能力訓(xùn)練的有利途徑，還是幼兒和教師心靈的溝通、情感交流的好機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)幼兒在談話中創(chuàng)造文明的環(huán)境，采用多樣的情景對(duì)話，在對(duì)話中積極融入文明禮儀行為。著名教育家葉圣陶先生說“：什么是教育？簡單的一句話，一個(gè)動(dòng)作就是教育。”引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)微笑待人；畫一個(gè)嘴型“喊出”、“您好”、“請(qǐng)”之類的文明用語，并在繪制過程中教會(huì)幼兒使用這些文明語言。禮儀教育必須具有生活性、經(jīng)驗(yàn)性和適宜性，關(guān)注幼兒的生活，讓幼兒全身心、多感官地投入到以觀察、操作、交往和表達(dá)為主要內(nèi)容的各項(xiàng)活動(dòng)中。

通過晨檢，幼兒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)講衛(wèi)生、懂禮貌等文明禮儀，禮儀教育在這些不經(jīng)意的問候和微笑中得以滲透。時(shí)間長了，家長和小朋友都能主動(dòng)地相互問好，幼兒能自覺地向老師行問候禮，主動(dòng)、積極熱情地向別人“問好”、“問早”，給別人留下良好的第一印象，是一個(gè)人講禮儀獲得好感的開始。早晨幼兒入園一聲“老師早”、“小朋友早”融洽了師生關(guān)系，拉近了同伴的距離，也調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒。在文明禮儀的體驗(yàn)中，幼兒是活動(dòng)的主體，適當(dāng)放松對(duì)幼兒的管理，任其自由發(fā)展，有利于幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)文明禮儀的真諦，從而學(xué)會(huì)將之運(yùn)用到生活中。

三、妥善處理沖突，鞏固禮儀教育

游戲是幼兒園教育最普遍也最基本的形式。通過游戲，幼兒將學(xué)到的東西親身體驗(yàn)，加深印象，將禮儀教育滲透于游戲活動(dòng)中，孩子們自然而然地習(xí)得禮儀。但是在游戲過程中，幼兒之間發(fā)生矛盾是難免的問題，在這種情況下，教師要注意妥善處理幼兒之間的矛盾沖突，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，本著尊重、平等、合作的原則處理孩子之間的矛盾，讓幼兒明白自己的錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里。當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，首先保持冷靜，注意觀察幼兒之間的反應(yīng)，盡量避免簡單的說教。如果孩子們很快地解決并且重新愉快地玩耍，老師就可以不干涉，當(dāng)幼兒之間的沖突失去控制、完全不能自己解決時(shí)，要注意利用幼兒之間的分歧點(diǎn)，文明引導(dǎo)，讓幼兒在解決沖突的過程中學(xué)會(huì)文明禮儀。如教導(dǎo)孩子在不小心碰到他人時(shí)說“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”；玩蹺蹺板或木馬時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)等待，別人玩著時(shí)，自己想玩就說“請(qǐng)給我玩一下”、“謝謝”；在活動(dòng)中有人摔倒，要及時(shí)把他扶起來，等等。發(fā)生矛盾時(shí)會(huì)主動(dòng)道歉，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的好朋友。

此外，在一些集體教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。比如可以在幼兒園大廳的墻面上貼上“七不規(guī)范”：不亂扔垃圾、不在公共場所抽煙、不隨地吐痰、不說臟話和粗話、不損壞花草樹木、不闖紅燈、不損壞公共設(shè)施，以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。安靜有序的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的基本保障，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽別人講話，別人講話時(shí)不插嘴，回答問題前舉手，不大聲吼叫。陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境?！彼砸铆h(huán)境，潛移默化地促進(jìn)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，積極創(chuàng)造和諧優(yōu)美和人性化的校園環(huán)境，努力讓校園的每一個(gè)角落發(fā)揮作用。

兒童禮儀教育的重要性早已被眾多教育專家認(rèn)可。幼兒禮儀養(yǎng)成教育的方式多種多樣，幼兒是被動(dòng)、痛苦地接受；或是主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)……其中幼兒內(nèi)心的情感體驗(yàn)起著關(guān)鍵性作用。正如著名的教育家蒙臺(tái)梭利提出：兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈。幼兒的禮儀教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，幼兒園的一日生活活動(dòng)是實(shí)施幼兒園禮儀教育的主要途徑，應(yīng)該有針對(duì)性和系統(tǒng)性地將禮儀教育滲透于幼兒一日生活活動(dòng)中，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感知文明、學(xué)習(xí)禮儀。

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