潘曉

摘 要： 在網(wǎng)絡信息化高速發(fā)展的今天，不僅是在生活中，多媒體技術(shù)和各種網(wǎng)絡手段對我們有越來越重要的影響，而且在學習上，多媒體教學、信息技術(shù)自主學習、網(wǎng)絡學習等新型教育方式一點點滲透到教學中。本文就自主學習模式與高中信息技術(shù)課程的結(jié)合，對自主學習模式在教學中的應用進行探究。

關(guān)鍵詞： 自主學習 信息技術(shù) 學習模式

在多數(shù)學生眼中，書本教學模式已經(jīng)不能提高他們對學習的熱忱，更有甚者已經(jīng)對其產(chǎn)生抵觸心理，只要聽到在教室上課就沒了聽課的心情，坐在教室上課就失去學習的激情。這種模式的教學在浪費大量教學資源的同時，使得學生失去最寶貴的學習時間。在信息技術(shù)多元化的今天，如何培養(yǎng)學生的自主學習模式，已成為一個值得探索的新課題。

1.自主學習界定

自主學習是以學生為主體，在老師的幫助與指導下，針對某一事物或者學習內(nèi)容，進行探索性學習。在學習過程中，除了要創(chuàng)造性地提出、發(fā)現(xiàn)、解決問題外，還要為獲取知識主動進行學習，使其最終成為學習活動的一項學習方法。自主學習雖然主體是學生，但老師在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。與傳統(tǒng)書本教學模式不同，首先老師作為組織者，要為學生提供指導性的參考材料及其環(huán)境。其次，作為指導者，老師還必須根據(jù)每個人的獨特性對其進行適當教導，使學生在自身能力范圍內(nèi)，充分發(fā)揮主觀能動性，最大限度地學習、理解與掌握知識。

2.自主學習模式的設計

2.1高中信息技術(shù)的特點

高中信息技術(shù)課程是在理論的基礎知識上，融合了實踐的技術(shù)操作，以理論基礎為依托，運用信息技術(shù)解決生活中的問題的一門學科。作為技能性強的學科，學習過程中往往需要配合學生的實踐練習。將自主學習與信息技術(shù)課程結(jié)合，既可達到讓學生主動發(fā)現(xiàn)、解決問題，又可以在完成各種復雜的實踐活動的同時，提高學生團結(jié)合作的意識。因此，對于在高中信息技術(shù)課程中推行自主學習的模式對學生是很有幫助的。

2.2高中信息技術(shù)教學中存在的不足

當前高中信息技術(shù)教學中存在的問題，主要包括學校不重視，學生水平差異大，教學模式單一，教學資源設備缺乏，等等。而造成這些問題的關(guān)鍵是在當今高中教育體制下，一所學校的教學質(zhì)量是用高考升學標準衡量的，而這種沒有進入高考科目的學科的地位尤其尷尬，學科性很重要，但學校、老師不重視，使教育大綱中的信息技術(shù)課程只存在于形式上。即便是老師知道每個學生由于初中在信息技術(shù)上受教育的程度不同，成長的環(huán)境不相同，而導致學習起點不同，也不會針對每個學生進行適當?shù)莫毺亟虒W。雖無法改變這種現(xiàn)象，但采用自主學習可以有效減緩學生在高考大山的壓迫下對信息技術(shù)學習的偏差。

2.3信息技術(shù)課程與自主學習結(jié)合的教學設計

在高考形勢下，若想使學生更好地理解書本上的內(nèi)容，則必須打破書本的教學模式，啟用自主學習方法，營造學生的學習氛圍，充分利用課上時間，在學習知識的同時培養(yǎng)學生能力?；跇?gòu)建自主學習模式的高中信息技術(shù)教學環(huán)節(jié)和步驟主要有：明確目標，制定方向；制定任務，提供資源；小組討論，交流展示；信息反饋，評價反思；重復練習，知識夯實。

2.3.1明確目標，制定方向。

首先要正確認識自主學習的含義，自主學習遠非自由學習那么簡單，它要求學生在學習期間達到知識與能力、過程與方法的雙重提升。老師要準確把握學習目標，確定明確的學習方向，使教學目的清晰、具體、恰當，使學生在實現(xiàn)學習目標的同時，既學到知識，又提升能力，并在過程中享受學習的樂趣。

2.3.2制定任務，提供資源。

作為學習效率及成敗的關(guān)鍵因素，任務的制定也相當重要，必須緊緊圍繞學習目標進行制定。老師提供給學生一定的學習材料，然后指導學生為完成任務而運用自己所能利用的各種方法、途徑積極探索、研究與學習，在一系列的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題中，對新知識進行理解、總結(jié)與應用。讓學生發(fā)展自主學習某項新知識的能力及提升獲取信息的能力。

2.3.3小組討論，交流展示。

運用小組討論形式，將學生傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皥F團坐”，將信息傳送從直線型變?yōu)榫W(wǎng)絡型，實現(xiàn)創(chuàng)意、方法與問題的共享。小組合作中利用學生之間的團結(jié)互助，便捷地解決問題，使教學效率更高，針對性更強。有利于調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，開發(fā)學生的潛在能力，增強學生的團結(jié)精神。最后通過PPT展示各個小組的學習成果，表達對任務的完成情況。

2.3.4信息反饋，評價反思。

通過同學之間的交流，對展示的內(nèi)容進行評價，提出質(zhì)疑，然后對問題進行探討，總結(jié)答案。之后對評價內(nèi)容進行反思，增強學生自我檢查、自我完善的意識。

2.3.5重復練習，知識夯實。

針對學生的知識掌握情況，不斷增派新任務，重復練習，做到在練習中加強對知識的學習和鞏固，在練習中提高自我學習能力。

3.結(jié)語

將高中信息技術(shù)教學與自主學習相結(jié)合，主要是以學生為對象，由老師積極引導與配合，逐漸在學習過程中培養(yǎng)學生的分析、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)造意識。充分利用課上時間，激發(fā)學生的學習熱情，在自主學習的輕松氛圍下，學到知識并提高自身的自主學習能力及團結(jié)合作精神。

參考文獻：

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