王健

摘 要： 社會在不斷進步，教育事業(yè)也踏上了一條創(chuàng)新改革之路。創(chuàng)新的同時有許多不足之處，現(xiàn)階段的許多問題需要廣大教師深度挖掘和改善，如教學模式不夠新穎有效，本文要闡述的是技能游戲化在小學低年級體育教學中的應用，即應如何在改革大潮下對小學體育教學進行合理創(chuàng)新，使其教學能更加有效開展。

關鍵詞： 技能游戲化 小學體育教學 應用

現(xiàn)如今，對學生的教育實行全面發(fā)展式的教育，學校家長對體育學科也越來越關注，希望學生能在其他方面優(yōu)秀的同時鍛煉出好的身體。因此，對小學體育教學模式的創(chuàng)新教師應進行深入探索，不能再繼續(xù)局限于過去傳統(tǒng)的教學模式，雖然能在體育知識上取得良好成績，卻達不到應有的教學目的，所以，對小學體育教學模式的創(chuàng)新探究十分有必要。我國目前的體育教學存在許多問題，過分重視文化成績忽視體育鍛煉的結(jié)果就是一些學生身體素質(zhì)不達標，沒有培養(yǎng)鍛煉身體的意識?，F(xiàn)就技能游戲化在小學低年級體育教學中的應用進行分析，以提高學生學習有效性。

一、技能游戲化在小學體育中的應用可能性

體育課程作為一門必修課程，主要以身體練習作為主要手段，有助于促進中小學生的健康發(fā)展，運動技能作為體育健康課程的主干，能夠?qū)⒁陨眢w練習作為主要手段的課程性質(zhì)體現(xiàn)出來，而運動技能學習領域是其他學習領域目標實現(xiàn)的載體，若是沒有學習運動技能，則其他的學習領域?qū)ピ撜n程的特征，也就無法實現(xiàn)整個健康的目標，運動技能的學習領域可以在學習的時候掌握多種基本運動技能，并在學生的已有基礎之上，形成自己的興趣和愛好，從而更好地掌握一至兩項基本的運動技能，為終身體育打下堅實基礎。

體育游戲是一種綜合性體育，不僅在內(nèi)容和形式及作用，而且在參與對象上，都具有綜合性。一般可以將運動項目分為籃球和排球游戲等，按照游戲形式可以分為接力、追逐、攻防爭奪的游戲等，按照身體的素質(zhì)可以分為速度、靈敏游戲等。所以我們不難看出，體育課的教學手段主要是掌握好身體的各個活動的運動技能。因此技能學習對于學生來說一直是最重要的，體育游戲的綜合性可以將任何體育項目的練習作為素材和訓練手段。

二、小學低年級學生的體育游戲

小學生的自尊心較強并且自我控制能力較差，且大腦興奮點容易轉(zhuǎn)移，所以容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。體育教師在對低年級學生的教學當中，可以將低年級學生的注意力作為發(fā)展的重點，置于主導地位。而且體育游戲的形式復雜多樣，具有較強趣味性，所以能夠引導學生將無意的注意力指向于集中，有利于學生產(chǎn)生積極的動力及對體育運動的本能喜愛。

小學低年級學生都處于身心的發(fā)育期，身體素質(zhì)具有骨骼硬度較小，但是韌性較大的特點，在骨骼組織內(nèi)的有機物較多，無機鹽含量較少，骨松質(zhì)較多，骨密質(zhì)較為稀薄，不容易產(chǎn)生骨折，但是容易發(fā)生變形。上述情況表明，學生的負荷不適合太大，運動時間不能太長。而體育游戲本身就具有時間短、適合人體活動的特點，而且學生可以在游戲的合作過程當中，根據(jù)自身情況進行調(diào)節(jié)，在內(nèi)容上不斷豐富，還需要通過集體合作才能夠完成，所以不會出現(xiàn)單個人負荷過量的情況出現(xiàn)。

三、小學低年級學生的技能學習

小學低年級學生在理解和應用能力方面都比較差，所以在體育教學過程當中，教師常常會出現(xiàn)自己講得津津有味，學生卻聽得糊里糊涂的情況。這就說明教師在開展體育教學活動的時候，不能只重視教，也要充分考慮學生的接受能力。對于小學低年級學生而言，技能學習十分枯燥，但是教師不可以在課堂教學當中一味讓學生游戲玩耍，也不能只重視教學，而忽視學生的個體感受，讓學生在教與學的過程中感受到學習的快樂，所以技能教學的方式要進行改革。因此我們要將運動技能和體育游戲有機結(jié)合，從內(nèi)部進行改變，從而獲得教學和學習上的快樂雙贏。例如，我們在開展沙包技能學習的時候，主要的關鍵技術點就在于肩部，通過肩上屈肘和背后過肩的姿勢形成一個拋物線，這個時候我們就可以設計一個游戲，將五個人分為一組，進行沙包接力，不能超過劃分好的區(qū)域，而第二個人投擲的起點就是上一個沙包的落點，依次接下去，將投擲的距離總和直接作為勝負的標準。而在第二個階段，教師可以將學生的好強心理有效利用，進而升華，體育教師可以通過語言激化。教師可以創(chuàng)設相應情境：“同學們，獲勝的游戲組為X組，我們要不要在下一次的游戲中贏過他們？”孩子們就會在這樣的氛圍中大喊：“要！我們要！”這時候教師就可以引導學生開始學習技巧，而在潛移默化的語言交流過程中，教師就會激發(fā)學生的學習興趣，更是有利于學生產(chǎn)生愛學的意識。這個時候，教師就可以開展技能教學，這時候的學生都是專注的，能夠提高學習效率。而在第三階段，教師就可以通過改進技術完善技能，教師在游戲開展之前可以通過激勵學生，選出“制勝之星”等，從而激發(fā)學生玩游戲的熱情，這樣才能提高技能學習的動力。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，社會對學生的身體素質(zhì)的要求越來越高，所以，小學低年級體育教師的責任重大，在往后的教學中不斷對教學模式進行創(chuàng)新和完善，為學生身心發(fā)展貢獻出一份力量。本文對技能游戲化在小學低年級的體育健康教學中的應用進行分析，從而提高學生對于體育學習的興趣，提升體育教學的質(zhì)量水平，制定可實現(xiàn)的課程目標，這是一種積極的、能夠讓學生感興趣的游戲活動，具有一定的針對性。

參考文獻：

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