張志強

摘 要： 中職學校學生的德育教育在培養(yǎng)和提高中職生的思想道德情操方面發(fā)揮著非常重要的作用。然而，中職學校德育教學現(xiàn)狀讓人堪憂。如何改變中職學校德育教學的困局，采取行之有效的對策，是擺在每個中職德育教師面前當務之急的課題。

關鍵詞： 中職學校 德育教學 現(xiàn)狀 對策

一、中職學校德育課教學現(xiàn)狀

1.中職學校傳統(tǒng)的德育課教學往往是老師教政治知識，學生學政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點與中等職業(yè)學校學生的學習基礎之間存在差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學生對思想政治課沒有興趣。

2.中職學校的德育課在學生的眼里可有可無。他們認為，他們是來學技能的，學不學政治知識、知不知政治理論都無所謂。這樣的態(tài)度就造成了老師在講臺上講，臺下學生愛聽不聽，固然，這和學生的學習態(tài)度有關，但這也和長期以來中職學校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切關系。在這種情形下，中職學校的德育課教學提供給學生的是一種知識的框架，對學生需要什么沒有關注，因而不可能觸動學生的情感，對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。

3.中職學校學生中存在對德育課厭煩現(xiàn)象，究其原因，不僅在于學生對學習重要性認識不夠，還在于教師所組織的教學過程單純以教師教為主，忽視了調動學生學習主動性和培養(yǎng)學生獨立思考及處理問題的能力。

二、影響中職德育有效教學的因素

1.思想觀念不先進。拿著新教材，唱著過去的歌謠，是導致課堂教學效率不高的原因之一。素質教育的核心理念就是“為了每一位學生發(fā)展”。促進學生的發(fā)展，是教師組織教學的中心任務。在中職德育的教學中，無論是“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經濟政治與社會”還是“哲學與人生”等德育課程，都是把提高學生的思想政治素質，促進學生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成作為總體目標。因而在教學中，學生的“發(fā)展是硬道理”。否則，無論教學氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學都是低效的。

2.學生主體地位不突出。在教學中，不少教師認為德育課的主要教學方法就是“灌輸式”，以教師講授為主，沒有突出學生主體地位，從而忽視學生主觀能動性，把自己的“主導地位”變成“主體地位”，進而導致學生學習積極性不強，課堂教學效率低下。

3.教學方法不靈活。新課程教學倡導自主、合作探究的學習方式，就是要讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)學生學習的動機和熱情，這樣才能提高教學質量和效率。相反，教師講學生聽等固定的教學方式，嚴重制約學生發(fā)展，影響學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成，也嚴重制約教學效率的提升。

4.教學目標不全面。在中職德育課的教學目標中，既要有認知目標和應用目標，更要有情感、態(tài)度、價值觀目標。但在實際教學中，單純關注學生的認知目標，而忽視情感、態(tài)度、價值觀目標的現(xiàn)象比較常見。由于教學目標的偏差，因此教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動，課堂教學死氣沉沉。教師的教學是低效的，甚至是無效的。

5.師生互動不強。從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。從當前的中職德育課堂教學看，師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師與學生之間的互動仍然是單向的，即教師講學生聽，使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。

三、中職德育有效教學的對策

1.不斷提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，運用興趣化教學策略，能夠調動學生學習的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。一是有利于激發(fā)學生學習興趣；二是為了理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力；三是為了讓學生看一看工人工作的實際情況，增強質量、創(chuàng)新的意識，更好地落實能力目標。它的意義和作用是抄寫式的書面作業(yè)無法達到的。

2.采用先進的教學手段，增強教學效果。德育課教師要恰當?shù)厥褂秒娪?、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學具有更多優(yōu)點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創(chuàng)設一種具體情境，使學生在具體情境中學習，從而大大調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現(xiàn)。還要充分利用互聯(lián)網或其他數(shù)字化載體構建一個全新的網絡化教學模式，通過建立資源庫、教學網頁展示教學資源，建立德育課在線網站，實現(xiàn)師生互動和生生互動，構建充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學模式，進一步增強教學效果。

3.創(chuàng)新考試考核方法，引導學生學以致用。德育學科有其自身的特點及其在學生人生觀、價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等形成過程中的特殊作用，因而與其他學科相比，在考試考核方式上應有所不同。長期以來，德育課教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發(fā)展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，對學生進行全面的考試評價。既考查了學生對相關基礎知識的掌握情況，又考查了學生學以致用、落實到行動中的實際效果；既培養(yǎng)了學生自我約束、自我評價的能力，又發(fā)揮了學生相互之間互幫互學的積極性；既考查了學生的主觀認識，又考查了學生的一貫表現(xiàn)。這樣才能真正發(fā)揮德育學科的育人功能。

4.要有教學反思。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，中職學生的思想、年齡特點也在不斷變化，這就需要教師具備一種反思意識。每個教師要不斷反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”教學的效率才會不斷得到提升。

總之，德育課是一門極為復雜的人文學科，它既有嚴謹?shù)目茖W性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。隨著改革開放的進一步深入發(fā)展，必須進一步提高德育課教師素質，必須不斷進行教學探討和研究，必須深化教學改革。