袁麗

摘 要： 語文是學(xué)習(xí)其他科目的一塊敲門磚，也是一門重要基礎(chǔ)課程。我國新課改要求全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。素質(zhì)教育的有效實(shí)踐途徑就是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，因此中學(xué)語文教學(xué)中，教師如何大力開發(fā)與運(yùn)用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源成了中學(xué)語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文以此為基礎(chǔ)，具體分析中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 綜合實(shí)踐活動(dòng) 資源開發(fā)

以在語文課堂上通過積極開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)為媒介，最終達(dá)到提高中學(xué)生語文素養(yǎng)、大大提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，這樣的教學(xué)活動(dòng)就是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)?？梢?，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中學(xué)語文教學(xué)中有重要作用，然而在現(xiàn)階段我國中學(xué)語文教學(xué)中，教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想支配，對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈活運(yùn)用還存在諸多問題和不足。

一、現(xiàn)階段中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的問題

中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生將語文知識(shí)從課本中脫離出來，回歸到實(shí)際生活中，讓中學(xué)語文教學(xué)挖掘情感內(nèi)涵和構(gòu)建生命意義能夠有機(jī)統(tǒng)一。但是在現(xiàn)階段，中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)還存在許多不足。

（一）教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，我國大部分中學(xué)語文教師過于注重應(yīng)試教育，教學(xué)模式和教學(xué)觀念還停滯在過去，中學(xué)語文教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單一化的“填鴨式教學(xué)模式”，在這種模式中，教師是整個(gè)教學(xué)課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)配合狀態(tài)。與此同時(shí)，教師在中學(xué)語文教學(xué)課堂上往往只注重對(duì)課內(nèi)文本進(jìn)行講解，很少有課外語文知識(shí)的引導(dǎo)和拓展。中學(xué)語文教師在課堂上只負(fù)責(zé)照本宣科地講授語文理論知識(shí)，沒有任何課外拓展和延伸，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。課下，就是給學(xué)生布置大量作業(yè)或練習(xí)題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)除了在課上學(xué)習(xí)教材之外，就是在課下做大量練習(xí)題。這樣做完全與以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力為主，最終達(dá)到學(xué)生全面提高語文綜合素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)相違和。久而久之，中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中變成了只會(huì)做題的學(xué)習(xí)機(jī)器。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)該加大創(chuàng)新力度，積極開發(fā)新的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，比如可以通過選擇不同版本的教材進(jìn)行教學(xué)，探索其他不同題材、體裁的文章和作品進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)[1]。

（二）師生之間缺乏有效互動(dòng)

中學(xué)語文教師以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向知識(shí)灌輸為主，學(xué)生在中學(xué)語文課堂上處于被動(dòng)配合狀態(tài)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)寥寥無幾。中學(xué)語文課堂上的師生互動(dòng)僅僅停留在表面形式，就是在課堂上教師進(jìn)行提問，學(xué)生回答。教師在提問時(shí)更傾向于讓優(yōu)秀的學(xué)生回答，這樣的互動(dòng)就只是教師與少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生之間的互動(dòng)，大部分學(xué)生并沒能參與其中，僅僅是在課堂上做旁觀者。教師與學(xué)生之間不平等的關(guān)系導(dǎo)致整個(gè)中學(xué)語文課堂氣氛枯燥沉悶，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面的個(gè)性化需求得不到滿足與發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和效果不盡如人意。

二、中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)與運(yùn)用研究

（一）利用多媒體等高科技

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平得到提升。許多高科技教學(xué)設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，比如互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等。就多媒體來說，多媒體具有簡(jiǎn)單直觀、內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的巨大優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)與多媒體上有大量語文教學(xué)素材和學(xué)習(xí)資源，中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源就可以從多媒體中開發(fā)與挖掘。比如在講《變色龍》一課時(shí)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)資源只有課本，但是現(xiàn)在通過對(duì)高科技的運(yùn)用，教師可以通過多媒體把整篇課文的寫作背景、作者生平、同類文章等這些豐富的語文資源展示給學(xué)生看，使得原先抽象的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)一下子就變得清晰明了，方便學(xué)生準(zhǔn)確把握語文教學(xué)的核心內(nèi)容。

（二）教學(xué)環(huán)境資源開發(fā)和運(yùn)用

除了原有的校園和教材基礎(chǔ)外，教師還應(yīng)積極拓展課外的中學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境資源，深入挖掘中學(xué)語文的教學(xué)資源。例如教師可以大量搜集描寫世界各地的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、文化生活的文章和作品，運(yùn)用到中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，開闊學(xué)生的視野，拓展他們的眼界，使得中學(xué)語文教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的真實(shí)生活。積極開展內(nèi)容豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如中學(xué)語文教師可以組織學(xué)生踏青或者郊游，還可以組織學(xué)生去室內(nèi)參觀文化展覽，如書法展、畫展、觀看文藝演出等活動(dòng)，通過讓學(xué)生親身接觸感受大自然，感受社會(huì)生活，從而做到讓語文教學(xué)和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源能夠來源于生活，最后回歸生活[2]。

（三）課內(nèi)資源的開發(fā)與運(yùn)用

所謂“打鐵還需自身硬”，教師想要做實(shí)做好中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先就要努力提高自身的專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師以中學(xué)語文教材為依托，深入挖掘教材內(nèi)容和內(nèi)在情感，首先要找準(zhǔn)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把握每個(gè)單元每篇課文的核心內(nèi)容，這是順利開展中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的先決條件。然后在此基礎(chǔ)上，中學(xué)語文教師應(yīng)該加大創(chuàng)新力度，積極開發(fā)新的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，比如除了教師手中的語文教材之外，還可以通過選擇其他不同版本的教材進(jìn)行教學(xué)，積極探索其他不同題材、體裁的文章和作品進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)作為一種先進(jìn)的語文教學(xué)方法，在中學(xué)生語文教育中有重大意義和作用。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，使得中學(xué)生語文教學(xué)挖掘情感內(nèi)涵和構(gòu)建生命意義的目標(biāo)得到再一次證實(shí)。通過理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，更好地貫徹了以學(xué)生為本的教育理念及幫助中學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)。所以，廣大中學(xué)語文教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，并且積極進(jìn)行該種教學(xué)活動(dòng)資源的開發(fā)與探索，從而更好地促進(jìn)我國語文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史維.中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)探究[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：140-143.

[2]馬應(yīng)奇，白芳.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)途徑[J].寧夏教育，2012，03：32-33.