崔克英

摘 要：初中政治教學要求以學生為課堂主體，關(guān)注學生自主思考能力以及獨立解決問題能力的培養(yǎng)，在課堂教學中調(diào)動學生的積極性與課堂參與性。初中政治課堂教學內(nèi)容豐富，為案例教學的實施提供了便利的條件；而案例教學的實施又有助于學生對政治知識點的掌握，提高其獨立思考與解決問題的能力。以下，本文就對案例教學與初中政治教學的相互結(jié)合進行了探討。

關(guān)鍵詞：案例教學；政治教學；初中；教師

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.056

初中政治課程與其他學科相比，其理論性更強。要讓初中學生學好政治課程就要培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際，深入淺出地理解政治思想的能力。作為一種創(chuàng)新的教學模式，案例教學用具體的案例與政治知識相結(jié)合，可以使理論性的知識變得易于理解，通過個別案例現(xiàn)象的分析與解讀，加深學生對知識點的記憶。同時，案例教學在政治課堂教學中起到拋磚引玉的作用，既能帶動學生分析與解讀教學內(nèi)容，又能活躍政治課堂教學氣氛，幫助學生形成良好思維習慣。

一、 當前初中政治教學中案例教學開展的現(xiàn)狀

（一）教師主導案例教學活動開展，未關(guān)注學生參考度

在以教師為主導的傳統(tǒng)教育形式下，初中政治課堂教學中開展案例教學，學生一時之間難以適應(yīng)，對教師案例教學活動的開展產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。一部分政治教師為了達到理想教學效果，在案例教學活動中，一人主導案例的選取、問題的提出、分析總結(jié)活動，未意識到學生在教學活動中的主體地位，使案例教學間接成為填鴨教學，并不能實現(xiàn)案例教學效果。

（二）將案例教學與舉例教學相混淆

初中政治教師在對案例教學認識不充分的情況下，將案例教學與舉例教學相混淆，認為案例教學就是舉例子，在課堂中進行事例的穿插，其教學目的在于增加課堂趣味性，因此，對案例教學例子的選擇與引用未引起重視。在課堂教學中以三言兩語引入例子，或者在舉例過程中虎頭蛇尾，未帶動學生深入思考。案例教學的開展，需要教師精心搜索與知識點相應(yīng)的案例，進行完整的課程設(shè)計與組織教學，如此才能通過案例與教學的結(jié)合，引導學生思考，最終學有所得。

（三）將案例教學設(shè)置成為題海教學

部分初中政治教師將案例教學的運用視為題海教學的載體。在教學過程中沒有關(guān)注案例教學的運用，而在一些答題技巧的訓練過程中，通過案例的提出、知識點的劃定、對答案的解答進行案例分析活動。這種教學形式有其獨特的優(yōu)勢，但也是對案例教學的一種曲解。長此以往，案例教學的實際效用難以發(fā)揮，學生對案例教學的積極性也會產(chǎn)生負面情緒，最終可能導致適得其反。

二、 案例教學與初中政治教學相結(jié)合的探討

（一）明確角色定位，確立學生教學主體地位

無論哪一門課程教學、哪一個教學環(huán)節(jié)，學生都應(yīng)當是教育活動中的主體，而不是處于接受課堂塑造的被動地位。只有確立學生的主體地位，才能促使學生在學習過程中通過不斷的自我調(diào)節(jié)，掌握新的知識與技能。在案例教學結(jié)合初中政治教學的過程中，教師要牢固確立以學生為主體的思想，尊重學生個性，顧及學生的課堂感受，建立民主和諧師生關(guān)系，以確保學生在積極愉悅的課堂氛圍中發(fā)揮學習自主性以及創(chuàng)造性。

（二）明確教學目標，科學選擇教學案例

開展案例教學的重要基礎(chǔ)是對案例的科學、合理選擇。在明確教學目標的前提下，結(jié)合教材內(nèi)容，科學選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的典型案例，才能更好地幫助學生通過具體案例，理解抽象的理論知識，從而對政治內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如在了解我國計劃生育與保護環(huán)境的基本國策時，對我國面臨的嚴峻人口、環(huán)境問題案例進行引入。如在《教師伴我成長》一課教學時，通過教學目標設(shè)置一個學生頂撞教師，擾亂課堂紀律的案例，提問班級學生，遇到這種情況，教師應(yīng)該如何處理；站在學生立場，這個學生的頂撞行為有什么問題。通過與學生的溝通交流，結(jié)合案例的引用，使學生感受到教師教學的不易，認識到應(yīng)當如何正確處理師生之間的關(guān)系。

（三）留心生活中的典型案例，適當將案例融入政治教學之中。

初中政治教師要加強對社會生活中熱門事件、最新政策的關(guān)注，通過典型案例的收集，適時地融入政治教學之中，加深學生對政治內(nèi)容的感受。初中政治教師在日常要養(yǎng)成閱讀書報、觀看新聞，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資訊的習慣，并在瀏覽過程中將有益于課堂教學的經(jīng)典案例以影像、圖書、文字等形式保存下來。此外，還可以在課堂教學中指導學生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的大事小事，從這些與生活聯(lián)系緊密的案例中得到啟發(fā)。在恰當?shù)慕虒W時機，圍繞初中政治理論知識進行，并對案例的來龍去脈詳細講解，同時通過音像、圖片等資料展示，使學生對理論知識的理解更生動形象，提升初中政治教學效率。

（四）鼓勵學生溝通交流，教師幫助歸納與總結(jié)

在案例教學過程中，應(yīng)鼓勵學生互相交流，可采用分組形式或個人形式，對案例的發(fā)展過程及結(jié)果進行探討。鼓勵學生大膽發(fā)言，提出自己針對案例學習得出的結(jié)論，激勵學生提出新的論點，推翻或補充前面學生所提觀點。教師在這一過程中發(fā)揮歸納與總結(jié)作用，對小組或個人的思考成果給予肯定，對學生觀點的正確與否進行評價，對富有創(chuàng)意的思想進行贊揚。通過學生參考性的活動，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，真正發(fā)揮案例教學的引導與啟發(fā)作用，吸引學生切實參與到課堂實踐活動中來。

三、結(jié)語

案例教學活動的開展，是新課改下一種全新的教育教學活動，對初中政治教學效率的提升有著十分重要的作用。案例教學的實施為初中政治教師的教學能力與教學行為提出了更高的要求，需要教師在日常生活中廣泛收集、不斷尋找生動有效的案例結(jié)合政治教材，提高初中政治教學效率。與此同時，初中政治教師也要意識到案例教學法只是初中政治教學現(xiàn)代教學方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學，就需要教師不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方式，為提高教學質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學不斷創(chuàng)新與貢獻。

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