班積念+王雍

摘 要：在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，為語文教學(xué)改革提出了新的模式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只要正確有效的把握多媒體技術(shù)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的畫面，更加有效地向?qū)W生傳授知識，開發(fā)學(xué)生的動手動脈能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；直觀運(yùn)用；突出創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-333-01

“工欲善其事、必先利其器”。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效的有效方法之一。小學(xué)語文課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，能使課堂教學(xué)變得更為生動有趣，富有感染力。

一、應(yīng)用多媒體能增強(qiáng)教學(xué)趣味性

采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動的性格特點(diǎn)，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動。

恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有成功的信心，才有對知識的渴望，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的行為和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。講趣味務(wù)必注意好“度”。曾有位教師教學(xué)時，一會兒放錄像、聽錄音，一會兒用計(jì)算機(jī)控制顯示畫面，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧“有趣”，卻因教學(xué)手段的演示過程喧賓奪主地替代了對教學(xué)內(nèi)容的分析講解，學(xué)生注意力分散，興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段。這樣的課只是讓學(xué)生過了一把新鮮癮，教學(xué)目的并不理想。

二、注意啟發(fā)學(xué)生思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)特定情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生放膽提問、答疑，形成師生課堂情感交流、互動的雙向配合，讓學(xué)生不知不覺地完成著一個又一個并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，而不感到他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學(xué)生引入古詩所描繪的意境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境。

教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)特定情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生放膽提問、答疑，形成師生課堂情感交流、互動的雙向配合，讓學(xué)生不知不覺地完成著一個又一個并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，而不感到他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、在多媒體教學(xué)中應(yīng)突出創(chuàng)新性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，開放而富有創(chuàng)新活力?！币笳Z文教師在教學(xué)中，將靜態(tài)的教學(xué)材料變得鮮活而富有生命力。語文課件的制作不宜與數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課相比，講究動畫、插圖的數(shù)量與美觀，而要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及個性、靈氣等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現(xiàn)力引發(fā)學(xué)生無限的遐想，激發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想，思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，激發(fā)主動探究的欲望。

如有一位教師在教《秋天到了》時，針對低年段學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)，在處理教材時把注意力放在了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力上，但如何才能使學(xué)生想說、樂說、能說、會說呢？首先就要使他們有內(nèi)容可說，只有全面調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官，才能激發(fā)想象力，使他們在輕松、活潑的教學(xué)氛圍下自主、積極地學(xué)習(xí)。

教學(xué)時，教者快速幫助學(xué)生弄懂了短文的內(nèi)容，然后提出一個問題：“你知道秋天里還會有哪些景象？”孩子們似乎有些茫然，這時教師出示課前準(zhǔn)備好的多媒體動畫軟件：“高高的藍(lán)天上飄浮著幾朵淡淡的云朵，一群大雁排列著整齊的隊(duì)形向南方飛去，幾只色彩艷麗的風(fēng)箏在秋風(fēng)中歡快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐樹、洋槐樹擺動著枝條，一片片黃葉從高處盤旋著落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里還殘留著幾片凋零的荷葉，岸邊毛茸茸的小草們也紛紛換上了嫩黃的衣裳……”優(yōu)美的畫面再配以悅耳的音樂，孩子們的積極性立刻被調(diào)動起來了，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發(fā)自己的感受。在如此詩情畫意的情境里，學(xué)生們豐富的想象力也被激發(fā)起來了，他們談秋風(fēng)、談秋雨、豐收的果實(shí)、收獲的喜悅，思維被激活了，思維深度也大大增加，有些孩子還能對比其它季節(jié)來講述秋天的特色。

綜上所述，多媒體教學(xué)手段的確有它獨(dú)具的優(yōu)勢，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也將廣泛地被應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，為教學(xué)的發(fā)展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作者提出了更高的要求。多媒體教學(xué)是一個全新的課題，需要我們努力去探索，在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)與積累，并隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)人才。