鐘楊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何改善提升小學(xué)課堂教學(xué)效率，也越來(lái)越受到廣大教學(xué)工作者關(guān)注，特別是課堂這個(gè)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。對(duì)此，本文著力從培養(yǎng)興趣、認(rèn)真?zhèn)湔n、啟發(fā)思考和革新技術(shù)的角度提出一些觀點(diǎn)看法，旨在拋磚引玉，更好促進(jìn)有關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-392-01

盡管新課程改革實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間，積極改善課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果也成為廣大教學(xué)工作者積極思考的問(wèn)題，不少教師也狠下功夫，深入研究教材，積極創(chuàng)新教學(xué)方法[1]，也取得了一些成果。但總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象依然比較明顯，很多地方的課堂教學(xué)方法依然比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性仍有待進(jìn)一步提升，針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，就改善提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)力

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得事半功倍的教學(xué)效果，教師也應(yīng)著力從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度加強(qiáng)研究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)的魅力[2]，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。一直以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是采用教師講、學(xué)生記的被動(dòng)教學(xué)模式，老師就是權(quán)威，學(xué)生主要的任務(wù)就是能夠記憶并消化吸受老師在課堂上講解的內(nèi)容，因?yàn)榭荚嚨仍虮粍?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，以致于出現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，在課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。為了積極改變這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該更多從教學(xué)方式方法的角度開(kāi)展積極思考，以人教版小學(xué)二年級(jí)《觀察物體》為例，為了使書(shū)本上抽象的圖形變得更為具體，教師可以將長(zhǎng)方體、圓柱體等實(shí)體模式帶到教師讓學(xué)生近距離觀察，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、有的放矢

好的開(kāi)端是成功的一半，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也同樣如此，從這個(gè)角度看，在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)前，作為教師一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，合理設(shè)計(jì)教案，積極做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具針對(duì)性[3]。不同于小學(xué)語(yǔ)文等其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課程最突出的特點(diǎn)便是其抽象性，受自身認(rèn)知規(guī)律和能力水平的限制，很多小學(xué)生常常會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)非常難，甚至常常會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。這也對(duì)教師的備課工作提出了更高要求，要求其分別從教材、學(xué)生和教法的角度做好積極準(zhǔn)備：一是要深入鉆研教材，全面把握教材中的各個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)教材內(nèi)容做出適當(dāng)取舍，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃有所側(cè)重，創(chuàng)造性的使用教材，必要時(shí)還應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容有所突破。二是全面熟悉學(xué)生，了解全班學(xué)生的基本情況，包括基礎(chǔ)知識(shí)、接收能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，力求使課堂教學(xué)更加針對(duì)高效。三是要備好教法，雖說(shuō)教無(wú)定法，但還是應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生基本情況選擇一條最優(yōu)的教學(xué)方法。

三、啟發(fā)思考、增強(qiáng)探究

為了活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中教師也應(yīng)該適當(dāng)有意識(shí)的穿插一些問(wèn)題，設(shè)置懸疑，當(dāng)然，在提問(wèn)過(guò)程中可以由易到難逐步深入的方法引導(dǎo)學(xué)生去思考，不要一次捅破數(shù)學(xué)的奧妙，而是將懸疑留到最后，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧之美。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題能使全班同學(xué)都處于思考狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)積極探究，一個(gè)低質(zhì)量的問(wèn)題則常常會(huì)使學(xué)生變得無(wú)所適從。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要突出如下三個(gè)特點(diǎn)：一是要簡(jiǎn)明易懂，要用簡(jiǎn)明扼要的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，能夠讓小學(xué)生清晰明白老師的意思；二是要難度適中，問(wèn)題在于精，不在于多，既不能讓學(xué)生覺(jué)得太過(guò)簡(jiǎn)單而沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也不能讓學(xué)生絞盡腦汁，花了很大精力也解答不出來(lái)，失去引導(dǎo)啟迪的意義；三是要突出啟迪性，由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，提升其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、革新技術(shù)、增強(qiáng)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體工具在課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的積極呈現(xiàn)，以更加豐富多彩的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。以現(xiàn)代多媒體工具為例，可以從多個(gè)角度呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容，變靜為動(dòng)，體現(xiàn)其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)之所以使很多小學(xué)生覺(jué)得非常困難，一個(gè)最重要的原因就是知識(shí)點(diǎn)的抽象性，抽象思維能力不足又是小學(xué)生中普遍存在的一個(gè)共性問(wèn)題。以人教版小學(xué)二年級(jí)《觀察物體》為例，除了前面提到的將模型帶進(jìn)教師以外，還應(yīng)借助多媒體工具來(lái)展現(xiàn)，以逼真、生動(dòng)的靜態(tài)畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)各中立體圖形，幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)正方形、圓形、三角形等平面圖形，進(jìn)一步“理順”平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，使抽象的問(wèn)題變得形象化、具體化，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)于多媒體工具的使用，還要注重有度，只是一種有效手段，必要時(shí)加以合理使用，切記不能將數(shù)學(xué)課變成多媒體展示課。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 傅佳俊. 優(yōu)化“課堂作業(yè)”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率[J].教育與教學(xué)研究，2013（07）：102