楊仕瓊

摘 要：學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟?！镀返屡c社會(huì)》課擔(dān)任著知識(shí)、能力、思想等多方面的教學(xué)任務(wù)，教育的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，用自己的學(xué)習(xí)成果服務(wù)于生活。那么如何將“品德與社會(huì)”帶入課堂，又如何幫助學(xué)生走向社會(huì)呢？通過(guò)對(duì)該課程的性質(zhì)、基本理念以及設(shè)計(jì)思路的學(xué)習(xí)和理解，我認(rèn)為實(shí)施時(shí)要圍繞教學(xué)三步曲，始終貫徹觀察生活、體驗(yàn)生活、融入生活的宗旨，以促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-327-01

學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。《品德與社會(huì)》課擔(dān)任著知識(shí)、能力、思想等多方面的教學(xué)任務(wù)，教育的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，用自己的學(xué)習(xí)成果服務(wù)于生活。那么如何將“品德與社會(huì)”帶入課堂，又如何幫助學(xué)生走向社會(huì)呢？通過(guò)對(duì)該課程的性質(zhì)、基本理念以及設(shè)計(jì)思路的學(xué)習(xí)和理解，我認(rèn)為實(shí)施時(shí)要圍繞教學(xué)三步曲，始終貫徹觀察生活、體驗(yàn)生活、融入生活的宗旨，以促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。

一、觀察生活，激發(fā)興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)?！睂?dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般采用提問(wèn)、談話等手段，久而久之學(xué)生對(duì)于這種形式難免會(huì)感到枯燥乏味，難以引起興趣和情感共鳴。作為教師要根據(jù)課文內(nèi)容，利用多種課前活動(dòng)和學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《家鄉(xiāng)水的故事》，課前我讓學(xué)生調(diào)查生活中人們用水的情況，尋找節(jié)約用水的辦法以及請(qǐng)爸爸、媽媽講述家鄉(xiāng)以前用水的故事。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生展示他們找到的資料，然后運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，再啟發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛能，使他們對(duì)節(jié)約用水產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)。類似的課前調(diào)查活動(dòng)，既豐富了課程資源，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，還激起了孩子們上課的濃厚興趣，可謂一舉三得。

二、體驗(yàn)生活，提升認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)不同于一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，擔(dān)負(fù)著極其重要和特殊的教育任務(wù)，它是一個(gè)師生共同理解課程、開(kāi)發(fā)課程、建設(shè)課程及融入課程的過(guò)程。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生接受真實(shí)情感、形成正確態(tài)度的具體過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用信息形成能力的具體過(guò)程。

《品德與社會(huì)》課注重培養(yǎng)學(xué)生在“生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，教師要將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地把兒童帶到真實(shí)的生活中去觀察、感受和思考，幫助他們弄清是非，明晰道理，樹(shù)立正確的思想道德觀念，并引導(dǎo)他們創(chuàng)造美好的現(xiàn)實(shí)生活。因此，我在課堂上把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)作為教育的重要資源，讓學(xué)生成為自己生活的實(shí)踐者，觀察者和反思者，在體驗(yàn)中明白道理，獲得對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)世界的真實(shí)感受。如在教《我自己會(huì)整理》一課時(shí)，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生自理能力差，許多本應(yīng)該由自己來(lái)做的簡(jiǎn)單事情都由父母包辦的情況，我組織學(xué)生開(kāi)展了兩個(gè)體驗(yàn)性活動(dòng)：一是讓學(xué)生自己收拾書(shū)包，從中體驗(yàn)到整理物品的一些基本方法和學(xué)問(wèn)；二是讓學(xué)生疊衣物，使他們體驗(yàn)到原來(lái)想要把衣物疊整齊是這么不容易啊，由此他們聯(lián)系到父母的辛勞，內(nèi)心有了要為父母減輕負(fù)擔(dān)的想法。學(xué)生們通過(guò)這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)后，感受到料理自己的日常生活，不僅能鍛煉自己獨(dú)立生活的能力，還能減輕父母的負(fù)擔(dān)，因此他們表現(xiàn)出極大的興致。

課堂上我通過(guò)把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，既充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，又讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中、在理解感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，形成了符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

三、融入生活，參與實(shí)踐

課堂雖然是教學(xué)的主渠道，但它并不是教學(xué)的終點(diǎn)，教學(xué)向課外延伸是非常重要的?！镀返屡c社會(huì)》的課堂教學(xué)應(yīng)做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，不然會(huì)造就一個(gè)個(gè)課堂上與生活中表現(xiàn)截然不同的“雙面人”。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活；要帶領(lǐng)學(xué)生走入生活天地，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在理解和感悟中受到教育，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去消化、理解，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的能力，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

在教學(xué)完《家鄉(xiāng)水的故事》后，我讓學(xué)生回歸生活，接觸社會(huì)，了解自己生活周?chē)墓?jié)水情況，知道水資源是一種不可再生的資源，我們的水資源已經(jīng)很缺乏了，只有人人節(jié)水，才能保護(hù)我們好的水資源，進(jìn)而產(chǎn)生從小保護(hù)水資源的情感，為保護(hù)水資源做些力所能及的事情。如：學(xué)生自行討論設(shè)計(jì)出保護(hù)水資源的宣傳語(yǔ)，組成宣傳小組，利用課余時(shí)間宣傳保護(hù)水資源的重要性，讓大家都來(lái)保護(hù)水資源；制定了保護(hù)水資源的實(shí)施計(jì)劃。

我想《品德與社會(huì)》課的教學(xué)要以兒童的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活為主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題為活動(dòng)載體，不斷地豐富和發(fā)展兒童自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，始終把握課堂教學(xué)“三步曲”，那么就能不斷促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展。