冉貞春

摘要：情境教學(xué)一方面能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還能對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力等進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中化學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)這一論題展開詳細(xì)論述和說明，旨在切實提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0285-02

如今，隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，各種教育理念和教學(xué)方法也在進(jìn)行著相應(yīng)變革，其中，情境教學(xué)法開始受到越來越多教育工作者的關(guān)注和喜愛。

1.利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)

美國著名教育家杜威曾說："我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情景，作為思維階段的開始，思維源于疑問。"法國著名作家巴爾扎克也說："疑問是深入的階梯，是前進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。"的確，疑問是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的信號，是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的起點，有了疑問，學(xué)生才會擺脫慣有思維模式的束縛，用一種新穎、獨特的眼光來看待事物，并通過自己的獨立學(xué)習(xí)和探究得出問題的結(jié)論。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)針對具體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生設(shè)疑提問，使學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。那么，哪個時機(jī)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問題情境最為合適呢？經(jīng)過一段時間的實踐和探索，我認(rèn)為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為最佳時機(jī)。因為課堂導(dǎo)入是整個教學(xué)活動的最初及最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它的好壞直接決定著一節(jié)課的成敗，如果這個環(huán)節(jié)我們設(shè)計的新穎特別、精彩有趣，就會引起學(xué)生足夠的重視和興趣，從而為整個教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定基礎(chǔ)。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出富有啟發(fā)性和趣味性的問題情境，促使學(xué)生以積極主動的態(tài)度投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動中。比如，在學(xué)習(xí)必修一第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)內(nèi)容時，我們不必馬上向?qū)W生講解本節(jié)內(nèi)容的化學(xué)概念及知識要點，而是在上課開始對學(xué)生說："同學(xué)們，你們都很熟悉鐵這種物質(zhì)吧，它在我們?nèi)粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛應(yīng)用，但是你們知道多少有關(guān)于鐵的問題呢，比如工業(yè)生產(chǎn)中是利用怎樣的反應(yīng)來得到鐵的？窗戶上的鐵欄桿經(jīng)常要刷油漆，這么做的目的是什么？又比如一些容易變質(zhì)的食品會采用真空包裝或在包裝袋里裝一小包鐵粉，原因又是什么？"聽完這些問題，學(xué)生紛紛陷入了思考狀，"以上幾個問題，都涉及到了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——氧化還原反應(yīng)，你們想不想學(xué)呀？"學(xué)生異口同聲回答道："想！"這樣，我通過采用懸念式課堂導(dǎo)入，既將學(xué)生置身于了一種探索問題的情境中，激發(fā)了學(xué)生的探究動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，同時也開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，突出了課堂的開放性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂效果的提高。

2.實驗中的情境教學(xué)法

化學(xué)是實驗性學(xué)科，實驗操作是化學(xué)教學(xué)的重點?；瘜W(xué)實驗具有啟發(fā)性、真實性、形象性與直觀性的特點，情感信息豐富。依托于實驗的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)過討論、思考、觀察與分析數(shù)據(jù)后，腦海中產(chǎn)生"未知意識"，利于思維能力的培養(yǎng)。案例一：氯水組成教師首先演示水與氯氣的相溶，再問學(xué)生："該現(xiàn)象屬于何種變化（物理變化或化學(xué)變化）？"若為化學(xué)變化，試從實驗討論生成物。學(xué)生合作討論，結(jié)合所學(xué)知識，實驗思路如下：Cl-由稀HNO3與AgNO3檢驗得到，H+由石蕊、鎂條檢驗得到。在操作中，石蕊顏色發(fā)生變化，學(xué)生尤感興趣。此時，時機(jī)尚佳，教師追問："你們能從實驗操作得到讓顏色變化的物質(zhì)嗎？"學(xué)生再次思考、討論，然后在有色布條上滴了鹽酸，并將干燥與濕潤的兩張紅紙分別放入集氣瓶（有氯氣）。再次觀察，新的物質(zhì)的確存在，水與氯氣反應(yīng)為化學(xué)變化。此外，情境還可借助于實驗現(xiàn)象的創(chuàng)設(shè)。由于學(xué)生并不經(jīng)常接觸化學(xué)實驗，對實驗現(xiàn)象好奇心重。借助特殊實驗，引入學(xué)習(xí)主題，順?biāo)浦?，效果非常明顯。例如關(guān)于鈉的性質(zhì)，教師在紙上放置一小塊鈉，滴水在上面，紙片燃燒。因為"水能滅火""水火不相容"，但是該現(xiàn)象正好相反，"此情此境"恰到好處，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

如今，隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一種現(xiàn)代化技術(shù)手段——即多媒體技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)舞臺上的應(yīng)用正日趨廣泛，對于高中化學(xué)教學(xué)而言，多媒體技術(shù)可以將化學(xué)教材內(nèi)容中抽象、復(fù)雜的化學(xué)概念、定理等以形象、生動的方式表現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生上課的積極性。比如，在學(xué)習(xí)選修五中"有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)"這一單元內(nèi)容時，我就運用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)實物球棍模型的三維空間結(jié)構(gòu)，生動直觀、清晰形象的球棍模型立即將學(xué)生帶領(lǐng)到了有機(jī)物的知識領(lǐng)域，同時也因為多媒體技術(shù)所提供的強(qiáng)大視覺刺激，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.從生活中選取素材，并回歸于生活

化學(xué)與生活的密切聯(lián)系要求創(chuàng)設(shè)情境需要從生活中選取素材，并回歸與生活.選取正確的素材能夠讓學(xué)生從情境互動中了解自身的不足，并且樹立正確的人文關(guān)懷意識.通過班級活動和集體討論，能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和獨自解決問題的能力.教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極融入情境中，也幫助學(xué)生主動融入周邊環(huán)境中，以此提高學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量.以生活為主，以學(xué)生為本，教與學(xué)相結(jié)合，才能創(chuàng)造出多樣化的情境，提高學(xué)生的交流合作能力和質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

對高中化學(xué)教學(xué)課堂而言，情境教學(xué)是重要組成部分.因此，為了幫助學(xué)生更好地對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就需從高中化學(xué)的實際情況出發(fā)，遵循情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)原則，結(jié)合生活-聯(lián)想-實驗等方法對化學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行巧妙創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升.

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