陳志兵

摘要：合作學習指的是學生在教學中相互分工、共同進行學習的教學方式。本文就合作學習在初中數(shù)學教學中的應用進行了簡要的分析和探討。

關鍵詞：合作學習；初中數(shù)學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0174-01

初中數(shù)學學科對學生的思維能力要求較高，但是在傳統(tǒng)教學中，教師的教學方法較為單一，在教學中也較為輕視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，導致我國初中生的數(shù)學學習效果較差，影響其未來成長。合作學習法由目標結(jié)構(gòu)理論等理論知識發(fā)展而來，其在我國初中數(shù)學教學的應用中具有較強的適用性，能夠在有效提高學生的學習興趣的同時提高學生的數(shù)學思維能力，促進學生更好的發(fā)展。

1.實施合作學習的必要性

1.1時代發(fā)展的需要。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，國際間的競爭日趨激烈，社會分工也更加細化。任何企業(yè)或者個人要想在激烈的環(huán)境中獲得生存和發(fā)展，必須深刻地認識到團隊精神和合作意識的重要性，這兩個重要因素是制約個人事業(yè)發(fā)展和成功的關鍵所在[1]。為此，在初中數(shù)學課堂教學過程中實施和做學習，很好的迎合了時代對人才發(fā)展的需求。

1.2學生自身發(fā)展的需要。從學生自身發(fā)展的角度來看，積極與人交往是人的身心發(fā)展最基本的內(nèi)在需要。然而，受到升學壓力和社會競爭大環(huán)境的影響，學生之間相互合作的觀念和行為日漸弱化。通過合作學習方法的實施，能夠使學生在有限的課堂時間內(nèi)完場自主學習的任務，使學生在相互的合作與交流過程中切實感受到人心的美好和交往的愉悅之感，幫助學生樹立起積極樂觀的人生態(tài)度，努力提高他們分析問題和解決問題的能力，很好地滿足了學生自身發(fā)展的需要。

1.3契合初中數(shù)學學科特點。與小學數(shù)學學習不同，初中數(shù)學學科具有三個顯著的特點，即高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及廣泛的應用性。正是由于初中數(shù)學所具有的這些顯著特點，使得學生在知識的學習和理解上表現(xiàn)出一定的困難，因而就需要通過小組合作，依靠集體的智慧加以理解。在進行初中數(shù)學學習的過程中有很多的問題需啊喲學生自己去理解和探索，但有時僅靠一個人的力量確實那難以解決，這就需要借助小組合作學習來共同尋找問題的答案。通過合作學生，學生能夠互相啟發(fā)，共同進步[2]。

2. 合作學習在初中數(shù)學教學中的具體應用

2.1加強初中數(shù)學教師對于合作學習理論知識的了解。教學模式的創(chuàng)新必然要以理論知識為支撐，合作學習法也一樣。教師只有在深入研究合作學習相關理論的基礎上才能夠準確把握教學方法的具體應用。在實際的教學中，許多一線的初中數(shù)學教師也經(jīng)常對合作學習的具體應用進行實驗研究，這些研究能夠在一定程度上增強教師對合作學習法的認知，提高教師的教學能力[2]。然而，僅僅依靠實踐摸索是不夠的，這樣會導致教師對合作學習的原則、概念、內(nèi)涵以及程序方法等形成錯誤的理解。因此，教師在進行實踐應用前必須要對合作學習的相關理論知識進行系統(tǒng)的理解和掌握。只有當教師切實明白合作學習的作用、意義、原則、程序等時，他們才能夠根據(jù)本?；蛘弑景鄬W生的具體情況，適當改良合作學習法并應用于教學，而只有這樣的教學應用才能發(fā)揮其最大的作用。

2.2建立小組，實現(xiàn)小組合作學習。合作學習需要學生進行相互合作和討論學習，這必然要求教師在教學中按照一定的規(guī)律對學生進行分組。一般來說，一個小組的人數(shù)應該控制在4-8人之間，通常以6人最佳。初中班集體的規(guī)模應該在45人左右，將班集體劃分為偶數(shù)小組如8組等能夠更好的實現(xiàn)教學。小組成員的選擇與搭配也需要特別引起注意，每個小組內(nèi)部均應該由學習成績較好的和學習成績較為一般的，小組與小組的基本水平應該持平，禁止將所有的后進生安排在一組或者將所有的尖子生安排在一組，防止打擊學生的學習自信。

2.3以學生為主體，教師為主導。學生的主體性原則在合作學習中的應用十分突出，即教師在布置課堂任務后要求學生按照一定的分組進行自主討論學習。在這個過程中，原則上要求教師不能隨意進行引導，但是可以在適當?shù)臅r期進行相應的指導。

第一，教師在學生開始討論前必須要對學生做出明確的任務規(guī)定。任務規(guī)定包括學生合作學習需要花費的時間，合作學習的二畝地和人物，合作學習的方式以及每個小組成員應該要承擔的責任。第二，教師要指點學生應該如何提出問題，教師要指導學生提出具有價值、代表性的問題，同時問題的提出應該要與教學內(nèi)容相關。第三，對討論學習中的學生進行適當?shù)闹笇?，保證學生合作學習的進度和質(zhì)量；第四，教師要主導整個課堂。合作學習在實際的教學應用中必然會出現(xiàn)較多的問題，例如學生的討論進度過慢、學生的配合度不夠高、教學氛圍不夠活躍等等，這要求教師具有較強的應變能力，能夠及時針對課堂中的意外情況進行對策調(diào)整，保證學生學習的質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂中多利用合作學習法對學生在學習數(shù)學知識上有著很大的幫助，不但可以促進初中學生們在綜合能力上的提高，還可以改善老師的教學質(zhì)量，因此，只有積極的培養(yǎng)學生們的合作意識，增進學生之間的幫助和交流，才能有效的改善初中數(shù)學枯燥乏味的學習氣氛，提高學生們對數(shù)學的興趣，達到教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]陳招發(fā).試分析合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014，15：108.

[2]桑明杰.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.