張文英

摘要：本文從語言基礎、單元教學、范文仿寫等三個方面闡述了初中英語寫作教學的三種途徑。

關鍵詞：初中英語；寫作；學法指導

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0156-01

在中學任教的英語教師都有這樣的感覺：寫作教學的開展有一定的難度。如何激發(fā)學生的寫作熱情，提高他們的寫作能力并帶動他們學習成績的提高呢？筆者在教學中做了一下嘗試。

1.加強詞匯和句型教學，夯實學生的語言基礎

學生大多單詞及短語積累少，語言表達能力差，寫作就好比是建空中樓閣。加強詞匯和句型教學可以有效減少學生的單詞拼寫錯誤、提高學生的語句表達能力。

1.1通過利用音節(jié)拼讀單詞、構詞法、關聯(lián)詞聯(lián)想以及在語境中使用的方法幫助學生理解、識記、鞏固單詞。在詞匯教學中，我一直堅持強調(diào)單詞的詞性，在學習和使用詞匯時提醒學生注意。例如：短語look forward to +n/v-ing 中，to是介詞，介詞后通常接代詞、名詞（短語）及動名詞（v-ing形式）。讓學生了解不同類詞的搭配和修飾關系也很重要。例如：形容詞修飾名詞，副詞可以修飾副詞、形容詞和動詞。一開始，學生對詞性以及詞的搭配和修飾關系不熟悉，但隨著時間的推移，接觸多了，練得多了，自然就能熟能生巧了。

1.2加強英語基本句式教學，提高句子表達正確性。語言專家認為：英語句子結構是"樹式結構"，主語和謂語是基本結構，賓語和補語是連帶成分，定語和狀語是附加成分；初一和初二的教學，應幫助學生由淺入深使用S+V，S+V+DO，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+DO+OC這些基本句式。學生在作文里能正確使用基本句式非一日之功，不過只要師生能共同努力，是能逐漸取得成效的。同樣的道理，學生若是沒有詞匯、短語、句型的積累，是寫不出作文來的，更別說好作文了。除了讓學生背誦課本上的好詞好句外，還鼓勵他們閱讀課外文章或英語小作文。將自己平時寫的作文，以及讀過的好的作文謄寫在作文本上，既為個人寫作提供積累，又方便同學之間的交流。

2.建立學習目標，進行目標教育

教學中制定的學習目標是可觀察、可操作、可測量的，而且要求"師生共同認定目標"。這不僅要求學生明確方向，自激自勵，樹立爭取達標的信念，而且還應該在整個學習過程中以目標為導向，規(guī)范和調(diào)節(jié)自己的學習行為。

從學生一開始上第一節(jié)英語課，就要對學生進行學習英語的目的性教育，給他們講述英語在國際交流和日常生活中的作用，讓學生充分認識學習英語的目的性和重要意義，從而激發(fā)他們學習英語的強烈持久的動機。在以后的教學中，這種目的性教育要與每單元甚至每節(jié)課的學習目標結合起來，使學生的學習動機轉(zhuǎn)化為學習需要。在每節(jié)新課之前，給學生提出明確的學習目標，每單元對學生進行達標檢測，每個學期的期中、期末考試前，讓學生自己制訂出學期大目標。由于平日每個單元的目標都實現(xiàn)了，復習期間學生的學習積極性仍很高，大部分學生都能實現(xiàn)自己的學期大目標。這樣，學生能夠緊緊圍繞目標組織學習，學習每一部分知識，首先做到心中有數(shù)，科學地支配時間，安排好各項學習目標和實施計劃，徹底消除了學習上的隨意性和盲目性。

3.課堂上即寫即改，有效指導、及時反饋

新課標要求教師創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，從而提高作文教學的效率。具體操作如下：

3.1課堂上限時完成作文。學生限時完成作文的同時，可挑選兩名學生到黑板上寫例文。

3.2例文修改。在學生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。在堂上修改作文時候不能只把眼光只盯住錯誤的地方，而應盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當?shù)慕o予鼓勵和表揚，否則會挫學生的積極性，而且讓其他學生怕到黑板上寫例文從而產(chǎn)生消極的影響。

3.3自我修改作文。要求學生修改自己的文章讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學生是情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。

4.善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神

"寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應提倡學生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作。"（劉道義，2000）在批改作文時，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態(tài)錯誤，句型搭配不當，詞語運用有誤等。如果都一一修改將浪費許多時間和精力。所以教師可以摘錄學生習作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學生分組討論合作修改，討論結束各小組由一名學生總結他們的修改意見，小組合作修改讓每個學生都參與到作文修改當中，激發(fā)了學生的學習積極性，又為學生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

5.利用課件濃縮上課內(nèi)容，教學方法要靈活多樣

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。如果按照書本上的編排內(nèi)容一點不落的進行教學，就要用去學生太多的學習時間。從而能夠訓練的時間就太少了，學生就難掌握考試需要的內(nèi)容。針對這種現(xiàn)狀，我的做法是：堅持利用多媒體課件進行課堂教學。一個單元制作成一個課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時間。這樣可以省出更多的時間讓學生有針對性地進行測試方面的訓練。在課堂短短的45分鐘之內(nèi)，讓學生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點！

教學方法要不斷創(chuàng)新，即使是一個好的教學方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習興趣，鞏固學生的學習興趣，教師就要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

6.當天內(nèi)容當天消化，課內(nèi)課外一起抓

在教學中，我們應該讓學生做到"堂堂清、日日清、周周清"，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。英語的教學更是如此，很多老師比較喜歡用去大部分的課堂時間講語法、習題，讓學生聽得"昏昏欲睡"。想想，這樣的課堂教學效率會高嗎？這樣只會讓學生感到英語的枯燥，從而加重對英語的厭惡感。我在講到了一些需要記憶的知識點時，都不會在課堂"蜻蜓點水"，然后讓學生在課后用大量的時間死記。我通常是給出的限定的時間讓學生在課堂上快速地背誦，然后通過做練習進行運用、鞏固。這樣學生既能享受到快速記憶帶來的成就感，還可以促進學生學習效率的提高。

英語的教學主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要想學好英語光靠這幾次英語課是遠夠的。所以，我們還要加大力度開展課外教學活動。但這種活動，不應是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不能應是無組織的放任自流。教師要根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織?？梢愿靼噙M行，也可同年級、全校進行。主要目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使課內(nèi)外結合，相得益彰。

以上幾方面只是簡單地勾畫了我對趣味教學的理解和我認為趣味教學較重要的一些方面，其教學效果還是因人而異，還有待于更進一步探討。

總之，"高效、快速"是當今社會的一個熱點話題。作為一名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐。在這個競爭日益激烈的社會，抓住趣味教學的根本，做"高效"的課堂，教"高效"的學生就成為時代的要求。