黃榮

摘 要：在就業(yè)競爭日益激烈、社會實(shí)踐能力不斷受到重視的今天，高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)顯得格外重要。在高校音樂教育中采用微格教學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)模式，對全方位提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。本文從微格教學(xué)的定義及特點(diǎn)、高校音樂教育中的具體應(yīng)用及意義三個(gè)方面詳細(xì)論述了微格教學(xué)在高校音樂教育中的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué) 高校教育 應(yīng)用

在當(dāng)今社會中，人才的實(shí)踐技術(shù)水平得到了前所未有的重視，然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國的高校學(xué)生尤其是音樂教育類學(xué)生，在理論和實(shí)踐中都不同程度的出現(xiàn)了重知識理論輕實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)象，因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)新的教學(xué)方法勢在必行。本文主要介紹了微格教學(xué)這一創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式在高校音樂教育中的具體應(yīng)用實(shí)踐，以資能對教育人員有所啟發(fā)，培養(yǎng)出滿足社會需要的優(yōu)秀人才。

一、微格教學(xué)的定義及特點(diǎn)

微格教學(xué)作為一種系統(tǒng)性的教學(xué)培訓(xùn)方法，最早由美國斯坦福大學(xué)的艾倫博士在上世紀(jì)60年代提出。微格教學(xué)實(shí)質(zhì)上指的是在教學(xué)過程中教師采取小規(guī)模的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識、技能教學(xué)并將整個(gè)過程進(jìn)行錄像，通過觀察該教學(xué)過程，教師可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)練習(xí)，改進(jìn)教學(xué)過程中的不恰當(dāng)做法，提升教學(xué)技巧和教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)學(xué)生也可以通過錄像及時(shí)查漏補(bǔ)缺，更好的掌握課堂知識。由于微格教學(xué)的先進(jìn)性和高效性，其在全球范圍內(nèi)受到廣泛關(guān)注并迅速推廣，上個(gè)世紀(jì)80年代傳入我國，經(jīng)過幾十年的不斷學(xué)習(xí)借鑒，微格教學(xué)已經(jīng)在我國高等院校普及開來。具體來說微格教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.理論實(shí)踐兩不誤。微格教學(xué)改變了傳統(tǒng)的機(jī)械式、呆板式、教師為主學(xué)生為輔的強(qiáng)制性灌輸?shù)慕逃Ｊ?，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前準(zhǔn)備、師生互動、反饋交流等諸多環(huán)節(jié)，其中還有二十分鐘的學(xué)生自我展現(xiàn)環(huán)節(jié)，在教師講解理論知識的同時(shí)又給予了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的過程，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生在自由愉快的課堂環(huán)境中，既學(xué)習(xí)了理論知識也在不知不覺中鍛煉了實(shí)踐能力。

2.及時(shí)反饋，高效全面。直接反饋在教學(xué)過程中更有改變學(xué)生行為的重要作用。微格教學(xué)運(yùn)用攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)等視聽手段進(jìn)行全程錄像，只要課程結(jié)束，師生就可以通過回放找出上課過程中的問題和困惑，有針對性的迅速改進(jìn)提高自身的水平，這種直接、高效的信息反饋模式會刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生共同營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

3.評價(jià)方式多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的評價(jià)方式，只是教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行單方面的指導(dǎo)評價(jià)，而學(xué)生之間、學(xué)生對老師的評價(jià)少之又少。微格教學(xué)一改這種單向性的評價(jià)方式，大膽創(chuàng)新，不僅有學(xué)生之間、師生之間的相互評價(jià)，還可以通過視頻共享接收到課堂以外的其他人士的評價(jià)。這種多樣化的評價(jià)體系客觀全面，改進(jìn)了傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價(jià)方式，便于師生收到多方面的意見，有利于促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

二、微格教學(xué)在高校音樂教育中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

在社會競爭日益激烈、課程改革大潮席卷而來的今天，微格教學(xué)與高校音樂教育有機(jī)融合，創(chuàng)新了高校音樂教育的授課方式，提供了新的教學(xué)理念，不僅有利于增強(qiáng)師生之間的溝通和互動，也有利于提高自身的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)在社會中的競爭力。

1.有利于教學(xué)方法的調(diào)整

微格教學(xué)在實(shí)踐過程中的反饋與評價(jià)環(huán)節(jié)，能使授課教師通過觀看視頻錄像站在一個(gè)旁觀者的角度，冷靜客觀的分析課堂實(shí)踐活動過程中的缺陷與不足。進(jìn)而針對教學(xué)內(nèi)容、講解順序、與學(xué)生互動時(shí)間等作出相應(yīng)的調(diào)整，從整體上提高教師的教學(xué)水平。

2.有利于教育觀念的更新

微格教學(xué)的人才教育模式將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容分解成若干細(xì)化的教學(xué)技能，通過等教學(xué)環(huán)節(jié)將其細(xì)致準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，這種師生互動的全新教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔的灌輸式教學(xué)。極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提升了高校學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平和綜合能力素養(yǎng)，他們學(xué)習(xí)到的新教學(xué)模式也會對今后我國教育觀念的更新有巨大的推動作用。

3.有利于學(xué)生充分理解“教”與“學(xué)”的內(nèi)涵

在微格教學(xué)的實(shí)踐活動中可以清楚地看到教師和學(xué)生的角色沒有完全的固定在哪一方，“教”與“學(xué)”的角色定位時(shí)刻處于變換之中，學(xué)生在理論方面可能是會成為教師的聆聽者，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)就可能變身為教師的施教者。這種不斷轉(zhuǎn)換的角色可以激發(fā)起學(xué)生的興趣積極參與到課堂教學(xué)中來，與教師不斷互動，形成一個(gè)活躍高漲的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果；同時(shí)從理論分析到技能實(shí)踐，再由技能實(shí)踐到理論分析，這樣“教”與“學(xué)”的不斷轉(zhuǎn)換，能夠促進(jìn)學(xué)生對音樂教育理論進(jìn)行深入了解，提高自身的文化素養(yǎng)和理論水平。

三、微格教學(xué)在高校音樂教育中的具體應(yīng)用

與其他學(xué)科相比，音樂是一種難以捕捉的抽象性學(xué)科，它難以描摹又極易流逝，增大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度。采用微格教學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)模式，借助于視聽媒體將教學(xué)過程全部錄像再進(jìn)行分階段的學(xué)習(xí)研究，將大大提高學(xué)習(xí)效率。此外，高等院校輕松自由的課程教育模式也與微格教學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵不謀而合。在教學(xué)過程中弱化教師的主體地位，增強(qiáng)師生之間的交流互動，使學(xué)生在理論實(shí)踐中迅速掌握知識要點(diǎn)等教學(xué)理念都可以通過微格教學(xué)得以貫徹落實(shí)。由此可見，在高校音樂教育中融入微格教學(xué)的教育方法還是十分有益的，因此，筆者從以下六個(gè)方面介紹了在高校音樂教育中應(yīng)用微格教學(xué)具體方法。

1.確定訓(xùn)練技能

由于微格教學(xué)把傳統(tǒng)的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分成了若干個(gè)技能版塊，所以在訓(xùn)練之前，必須要先使學(xué)生確定訓(xùn)練的是哪些技能。緊接著，相關(guān)的音樂教師要向?qū)W生仔細(xì)闡述這些技術(shù)要領(lǐng)的作用、技能要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等等，目的是為了讓學(xué)生對該技能有一個(gè)深入全面的了解。在微格教學(xué)的整個(gè)過程中，最重要的是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對該課程的基本技能的運(yùn)用能力，所以技能分類是微格教學(xué)中極為重要的一環(huán)。沒有對專業(yè)技能進(jìn)行科學(xué)合理的分類，后期教師的教學(xué)指導(dǎo)就會沒有針對性，也就無法真正的使學(xué)生學(xué)有所得，掌握其應(yīng)有的基本學(xué)科技能。受到地區(qū)、環(huán)境、政策等多方面的影響，不同地區(qū)的教學(xué)技能和教學(xué)條件有所不同，各高校的基本教學(xué)技能也會有所差別。但是在總體上，高校的音樂教育技能大致可以分為以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)音樂理論技能、音樂教學(xué)技能、音樂專業(yè)技能等等。

2.做好理論指導(dǎo)

任何實(shí)踐的正確運(yùn)用都必須有理論的支撐和引導(dǎo)。微格教學(xué)是一項(xiàng)從眾多優(yōu)秀的教育學(xué)理念和知識中發(fā)掘出來的用于指導(dǎo)實(shí)踐活動的方法論的總結(jié)，所以微格教學(xué)的理論知識研究尤為重要，教師必須要引領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)音樂教育理念。

理論學(xué)習(xí)內(nèi)容大概包括以下幾個(gè)方面：微格教學(xué)核心問題、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、經(jīng)典教材解讀、實(shí)踐能力目標(biāo)等。通過一系列的理論研究與學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生快速掌握微格教學(xué)的核心內(nèi)涵，有利于提升他們的知識遷移能力和學(xué)習(xí)信息的可感受性。由于微格教學(xué)的理論較為復(fù)雜，不易于理解，因此理論培訓(xùn)需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論水平和基本技術(shù)能力，各高校可以根據(jù)院校的不同情況，選擇適合的在校學(xué)生接受培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.訓(xùn)練技能示范

由于高校學(xué)生在訓(xùn)練前對培訓(xùn)內(nèi)容有適當(dāng)生疏，為了有一個(gè)更好的教學(xué)效果，相關(guān)教師可以在正式訓(xùn)練前對即將開始的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行示范引導(dǎo)，提高高校音樂生對所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識。

在示范過程中，可采取的方式有兩個(gè)，一是借助于錄像播放幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶，二是選擇角色扮演向?qū)W生直觀的演繹基本技能，加深印象。在內(nèi)容選擇上，沒有太大的限制與要求，既可以是所要提及的全部課程，也可以是其中的一些精彩片段，示范的可以是些值得學(xué)習(xí)的經(jīng)典案例，也可以是引以為戒的反面素材。但是通常情況下要以正面優(yōu)秀的示范為主，以便于觀者認(rèn)真學(xué)習(xí)探析。值得注意的是，在進(jìn)行錄像示范的時(shí)候，可以播放過程中加入解釋說明，做指導(dǎo)性的講解。

4.進(jìn)行微格實(shí)踐

這是整個(gè)實(shí)踐應(yīng)用過程中的核心環(huán)節(jié)，確定基本技能、前期準(zhǔn)備工作以及理論學(xué)習(xí)都是為了這一環(huán)節(jié)做好鋪墊，保證實(shí)踐過程順利進(jìn)行。在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，有針對性的進(jìn)行練習(xí)。微格教學(xué)的實(shí)踐過程一般需要組成一個(gè)微型課堂進(jìn)行教學(xué)操作，實(shí)訓(xùn)時(shí)的講解者由小組成員輪流擔(dān)任，每個(gè)小組大概十分鐘左右的講解時(shí)間，在實(shí)踐過程中需要完成三個(gè)任務(wù)，分別是任務(wù)實(shí)踐、角色扮演和全程錄像。

5.反饋與評價(jià)

迅速及時(shí)的反饋信息和準(zhǔn)確客觀的評價(jià)是微格教學(xué)所特有的環(huán)節(jié)步驟，也是其不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)方面。根據(jù)所拍攝的視頻，重新播放，進(jìn)行自我分析與小組討論，保證評價(jià)結(jié)果客觀公正。

在這一環(huán)節(jié)中，受訓(xùn)者需要和教師一同觀看回放錄像，評價(jià)時(shí)除了自身發(fā)表觀點(diǎn)表明看法，還需要小組集體評議，接受老師以及同學(xué)的評價(jià)。同學(xué)需要從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助其找出不足與需要改正的地方，而指導(dǎo)老師則要求結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對受訓(xùn)者的表現(xiàn)作出綜合評估，給出明確的成績，并為其指出努力方向。

6.修改方案進(jìn)行二次訓(xùn)練

這一階段需要根據(jù)上一環(huán)節(jié)的反饋與評價(jià)，做出不同的調(diào)整。對于評價(jià)較高、基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)的在校生，可以直接進(jìn)入第一二輪微格教學(xué)過程，訓(xùn)練新技能；對于第一輪微格教學(xué)中評價(jià)略低，基本技能去發(fā)的在校生，可以重新進(jìn)行第一次實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固提升受訓(xùn)者的實(shí)踐技能水平。

四、 結(jié)語

微格教學(xué)是一個(gè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐和應(yīng)用價(jià)值的人才培養(yǎng)模式，當(dāng)今高等院校把微格教學(xué)的特點(diǎn)與音樂教育有機(jī)融合，創(chuàng)造出一種全新的教學(xué)方法，不僅調(diào)整了教學(xué)方法，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也有利于提升在校生的實(shí)踐技能和理論素養(yǎng)，增強(qiáng)其自身的綜合競爭力，更好的適應(yīng)社會崗位的技能要求，滿足企業(yè)需要。

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作者單位：閩南理工學(xué)院