付巍+王沖+白斌

摘 要：隨著國(guó)家提出了人才培養(yǎng)要注重綜合素質(zhì)的要求，很多高校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求迫切的情況下都陸續(xù)開(kāi)辦了藝術(shù)學(xué)科專業(yè)。在工科院校下藝術(shù)學(xué)科辦學(xué)模式單一，各個(gè)學(xué)校缺乏各自辦學(xué)特色。為解決應(yīng)用型工科院校下藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展存在的一系列問(wèn)題，本文提出了應(yīng)用型工科院校下藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)模式的改革措施以及人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)建議，以供其他工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：工科院校 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，專業(yè)人才也凸顯重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量越來(lái)越大，各大高校包括工科院校實(shí)施設(shè)計(jì)藝術(shù)擴(kuò)大招生。而面對(duì)一屆屆的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。原因在于延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和課程體系，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式與當(dāng)今市場(chǎng)需求脫軌，不能適應(yīng)社會(huì)的迅速發(fā)展形勢(shì)而縷縷被社會(huì)淘汰。應(yīng)用型工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)模式需要改革，課程體系設(shè)置需要改革，面對(duì)21世紀(jì)人才市場(chǎng)，應(yīng)該注重對(duì)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及以市場(chǎng)和社會(huì)需求、以創(chuàng)新實(shí)踐為主的藝術(shù)學(xué)科的特殊性不斷調(diào)整課程體系。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐型人才，在社會(huì)前進(jìn)的步伐中被迫切需要，同時(shí)也是高等教育適應(yīng)科技、文化進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)選擇。只有創(chuàng)新觀念，改革傳統(tǒng)才能在新世紀(jì)的社會(huì)中持續(xù)發(fā)展，不斷強(qiáng)大。

一、應(yīng)用型工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

除了藝術(shù)專業(yè)學(xué)校以外其他高校都把藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科作為一個(gè)亮點(diǎn)而非發(fā)展重點(diǎn)，尤其工科院校下藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展更是受束縛。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的資金投入不足、優(yōu)秀人才引進(jìn)乏力、教師培養(yǎng)觀念守舊等等導(dǎo)致發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他工科專業(yè)處于尷尬境地，在學(xué)校中一直處于不溫不火的邊緣化發(fā)展趨勢(shì)。目前應(yīng)用型工科院校中的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)在人才培養(yǎng)和課程體系上存在很大問(wèn)題，究其原因有很多。

1.重視度不夠

首先是應(yīng)用型工科院校對(duì)其規(guī)劃并非重點(diǎn)發(fā)展。在工科院校的眾多學(xué)科中，藝術(shù)設(shè)計(jì)被慣有的學(xué)科規(guī)劃發(fā)展思路所忽視。

2.課程設(shè)置不合理

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多應(yīng)用型工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之初學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和之后所學(xué)專業(yè)方向的課程關(guān)聯(lián)度不大，課程的前后設(shè)置也有相沖突和重疊的部分，學(xué)生浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間在做一些無(wú)用功。亦或者課程設(shè)置的時(shí)間不合理導(dǎo)致一些知識(shí)只是膚淺的掌握，學(xué)的內(nèi)容繁多而不精通。還有很多教師多年來(lái)一直沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理論和傳統(tǒng)的授課方式，沒(méi)有考察社會(huì)根據(jù)市場(chǎng)及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和授課觀念，教出來(lái)的學(xué)生也嚴(yán)重“貧血”，不能很好的適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)。

3.理論和實(shí)踐脫節(jié)

課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)是現(xiàn)在比較普遍的問(wèn)題。常常是只有理論課沒(méi)有實(shí)踐課補(bǔ)充跟進(jìn)或者實(shí)踐時(shí)間上達(dá)不到要求。有很多學(xué)校根本不具備實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境或者不能很好的提供給學(xué)生實(shí)訓(xùn)的硬件條件，總之原因有很多使學(xué)校教育和市場(chǎng)不能很好的對(duì)接。

4.缺乏優(yōu)秀師資

優(yōu)秀的師資力量和梯形團(tuán)隊(duì)是每個(gè)高校所向往的；優(yōu)秀的、結(jié)構(gòu)合理的師資團(tuán)隊(duì)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的保障?，F(xiàn)在很多綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教育師資在總量上明顯不足，尤其是學(xué)科帶頭人才非常缺乏。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展緩慢，尤其是工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師博士學(xué)位的比例相對(duì)要少于其他學(xué)科，因?yàn)樵谌珖?guó)設(shè)有藝術(shù)學(xué)科的博士點(diǎn)很少，尤其是在黑龍江省目前就只有一個(gè)學(xué)校有資格招考藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科博士學(xué)位。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科上師資配置和學(xué)歷結(jié)構(gòu)上很不合理。往往是很多缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或者專業(yè)不對(duì)口的教師在從事著藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作。由于缺少人生閱歷和豐富經(jīng)驗(yàn)不能給予學(xué)生充盈的專業(yè)知識(shí)；在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)總顯得有些力不從心，無(wú)法給予學(xué)生最新鮮最充足的社會(huì)資源，對(duì)于專業(yè)最前沿的理念和行業(yè)未來(lái)發(fā)展動(dòng)向很難把握。

5.生源質(zhì)量偏低

目前報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與以往的美術(shù)生有很大本質(zhì)區(qū)別，很少是因?yàn)樽约旱膼?ài)好選擇藝術(shù)專業(yè)，而大多都是因?yàn)槲幕n成績(jī)不好，想通過(guò)藝術(shù)這條捷徑之路邁向大學(xué)校門。這些學(xué)生一是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科沒(méi)有熱愛(ài)而缺少敏感度、亦或是通過(guò)美術(shù)高考培訓(xùn)學(xué)校的填鴨式應(yīng)試教育，使得生源質(zhì)量偏低，非常不利于高校對(duì)合格人才的選拔、不利于考生綜合素質(zhì)的考察。這些學(xué)生普遍缺少扎實(shí)的繪畫(huà)功底和創(chuàng)新能力不足，無(wú)法滿足行業(yè)要求和社會(huì)需求。

二、發(fā)展空間和擬解決辦法

首先，現(xiàn)在越來(lái)越多的應(yīng)用型工科院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，正在積極的調(diào)整對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的管理模式和加強(qiáng)辦學(xué)理念，也正在想辦法給予藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科更大的發(fā)展空間。加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)特色與創(chuàng)新教育一直是我國(guó)各大院校所提倡的教育方式，目的都是為了能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的、全面發(fā)展的、具有綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。其次，國(guó)家要發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的政策也需要更多具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；也就是說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在應(yīng)用型工科院校還有很大的發(fā)展空間。

1.改革人才培養(yǎng)模式

目前，以教師為主體的單一思維模式進(jìn)行學(xué)術(shù)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已無(wú)法滿足目前社會(huì)復(fù)合型人才需求的要求。要真正做到以人為本，讓學(xué)生全面參與到課題教學(xué)中?！敖逃坏⒅亍畬W(xué)還要應(yīng)用到‘研中，學(xué)生不但可以在平時(shí)的習(xí)作和實(shí)訓(xùn)中得到鍛煉，還可以在教師的積極帶領(lǐng)下關(guān)注和參與相關(guān)的科研活動(dòng)，在科研項(xiàng)目中把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)不斷的運(yùn)用到研究中，通過(guò)研究也不斷的檢驗(yàn)是否和平時(shí)的學(xué)習(xí)相輔相成。我們要不斷縮小人才培養(yǎng)教育模式與產(chǎn)業(yè)人才需求質(zhì)量的差距?！?這就要求我們要以市場(chǎng)和社會(huì)為依據(jù)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)、以綜合素質(zhì)為要求作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)、以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)作為人才培養(yǎng)的指導(dǎo)原則、以創(chuàng)新能力為本質(zhì)作為人才培養(yǎng)的準(zhǔn)則。

2.合理構(gòu)建課程體系

課程體系是育人總的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，所以科學(xué)的、合理的、動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的課程體系是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。第一、合理的排列課程順序使學(xué)生得到更好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程的安排要考慮到課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程活動(dòng)方式等。第二、要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。第三、要尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特殊性，按學(xué)科要求靈活調(diào)整授課方式，比如建立工作室教學(xué)模式等。工作室的指導(dǎo)教師參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定，工作室自主確定教學(xué)形式和方法。使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的支配權(quán)。在教學(xué)上教師不忘始終，側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型和技能型人才，指導(dǎo)教師都有自己的項(xiàng)目作為依托，將工作室的教學(xué)貫穿到具體項(xiàng)目中；學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中得到充分的發(fā)揮和鍛煉。教師根據(jù)每個(gè)具體項(xiàng)目的不同，有針對(duì)性的采取不同的課程內(nèi)容設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.校企聯(lián)合辦學(xué)

最終學(xué)生學(xué)習(xí)的理論是要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，要想解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象最好的方式是校企聯(lián)合辦學(xué)。企業(yè)是社會(huì)和市場(chǎng)的一個(gè)縮影，對(duì)市場(chǎng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)的反映。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，可以給學(xué)生搭建一個(gè)很好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)?！皩?shí)踐-理論-實(shí)踐”這種良性循環(huán)使學(xué)生更好的了解市場(chǎng)，通過(guò)市場(chǎng)檢驗(yàn)自己，這樣培養(yǎng)出的人才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)學(xué)生能夠持續(xù)的掌握市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)時(shí)就能更加自信、更加靈活，這也和我們創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)模式相符。

4.建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

大力加強(qiáng)"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)的保障，人才培養(yǎng)和教師的素養(yǎng)有著直接關(guān)系，全面的理論知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能、良好的師德師風(fēng)、較高的藝術(shù)修養(yǎng)、豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)才是培養(yǎng)人才全面發(fā)展的必要前提。學(xué)校要給年輕的老師一些政策，鼓勵(lì)其通過(guò)進(jìn)修、訪學(xué)、科研項(xiàng)目、到企業(yè)實(shí)踐鍛煉等方式提高自己的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力；應(yīng)該大力提倡爭(zhēng)當(dāng)學(xué)科帶頭人，學(xué)科帶頭人可以提供給學(xué)生第一手資料和最前沿的學(xué)術(shù)觀念、具有的凝聚力和向心力帶領(lǐng)廣大師生多做科研立項(xiàng)有著深遠(yuǎn)的社會(huì)影響力。

5.改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生有別于文理科生，不能用純理論知識(shí)作為考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法，對(duì)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性具有重要意義。要鼓勵(lì)學(xué)生在自己專業(yè)方向上多努力，重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并作為考核項(xiàng)。教師通過(guò)工作室教學(xué)，投入大量的經(jīng)歷幫助學(xué)生完善自己的作品并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作業(yè)或作品送至各種省級(jí)、國(guó)家級(jí)的展覽中。如學(xué)生獲獎(jiǎng)，教師又可根據(jù)獲獎(jiǎng)級(jí)別在最終成績(jī)?cè)u(píng)定中適當(dāng)加分。這種創(chuàng)新和改革大大提高了學(xué)生的積極性和自信心，學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作創(chuàng)新能力也有明顯提高，深受用人單位喜愛(ài)。

應(yīng)用型工科院校下的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展，不能完全照搬于多年形成的專業(yè)美院教學(xué)體制，同時(shí)也不能按工科原有學(xué)科教學(xué)模式套用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展是與時(shí)俱進(jìn)的是要參與社會(huì)的，不能缺乏藝術(shù)專業(yè)的特殊性研究探索。應(yīng)用型工科院校應(yīng)發(fā)揮自身的重實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不拘一格的教學(xué)理念，未來(lái)開(kāi)拓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科新發(fā)展模式也許正是應(yīng)用型工科院校探索出來(lái)的。另外，創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)也是學(xué)科發(fā)展重中之重，只有以人為本、培養(yǎng)人才的全面發(fā)展，才是應(yīng)用型工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展本質(zhì)。

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作者單位：黑龍江工程學(xué)院