李娜

摘 要：素質(zhì)教育在我國推行了很多年，但并未取得太大成效。就美術(shù)教學而言，還是停留在單純的技法的傳授，和美術(shù)知識的拓展這個層面。要想真正在美術(shù)課堂上落實素質(zhì)教育，就要在教學中，提高學生的思想道德素質(zhì)、進行能力的培養(yǎng)、保持個性發(fā)展、滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：綜合解決問題的能力；團隊意識；凈化思想

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-036-01

近幾年來， 隨著社會的發(fā)展，教育教學也隨之不斷改革和推進，家長對孩子的教育也開始轉(zhuǎn)變，更加注重孩子的素質(zhì)教育。但許多家長都進入了這樣的一個誤區(qū)，素質(zhì)教育就是讓孩子多才多藝。于是，在孩子還未到入學年齡，就開始繁忙的奔波于各類特長班之間。然而素質(zhì)教育不單單是能力的培養(yǎng)，它是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。這種以家長的意志為主，限制了孩子個性的發(fā)展，孩子的興趣變成了壓力，這種急功近利行為，造成孩子自理能力差，不懂合作，冷漠缺乏愛心等，能力的缺失和心理的失衡。在這種現(xiàn)象愈演愈烈的今天，如何把素質(zhì)教育真正落實到實處，我在美術(shù)課上做了以下幾點嘗試：

一、讓學生在美術(shù)實踐活動中提高綜合解決問題的能力

新的美術(shù)課程，為努力體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，改進美術(shù)教育教學的不足，開設(shè)了“綜合.探索”學習領(lǐng)域。將美術(shù)學科與其他學科融會貫通地方法，提高學生綜合解決問題的能力。并以各種形式發(fā)表學習成果。

在七年級下冊有一節(jié)課《策劃一次出游活動》，我的家鄉(xiāng)——吉林省延邊朝鮮族自治州汪清縣，這里有悠久的抗日歷史，是當年東北抗日的主戰(zhàn)場之一，全縣到處是抗日紀念碑，當年朝鮮人的太陽金日成也在汪清長期活動過，本地與金日成相識的朝族老人金春燮還建在。在民政部門的支持下，籌集資金修建了兩條紅色旅游線路。我以此為資源，開設(shè)了《故鄉(xiāng)的紅色之旅》為主題的策劃活動。策劃方案由策劃書、路線圖、備忘錄三部分組成。讓每個小組都成為一個獨立的旅行社，并且采用競賽的形式選出最佳策劃方案，由中標的“旅行社”帶領(lǐng)學生到實地參觀，讓他們的策劃方案不再是假想，而是真正作為活動的實施方案。學生從中找到了自我價值。為了能更好的完成策劃任務(wù)，在“競標當中”一舉“中標”。各個小組開始各顯神通，負責策劃書的同學，為了把策劃書設(shè)計的更具有號召力，有的去上網(wǎng)查閱歷史資料，有的尋找到了見證過這段歷史的老人，聽老英雄講述故鄉(xiāng)發(fā)生的抗戰(zhàn)故事和抗戰(zhàn)英雄事跡。負責路線圖的同學請教了地理老師，騎著自行車到實地進行了考察。負責備忘錄的同學開始思考要領(lǐng)大家出去需要帶些什么，如何應(yīng)對突發(fā)事件等，這些原本在生活中都有父母代勞的事情。

自己的故鄉(xiāng)原來在抗日時期有著這么重要的地位。同學們對那段已流逝的歲月產(chǎn)生了濃厚的興趣，以前在學生心里那段歷史是那么的遙遠?，F(xiàn)在卻能夠體會到，這些事情就曾經(jīng)發(fā)生在我們身邊，甚至自己的祖輩都是曾經(jīng)親歷者。看著英雄的照片也不再是那樣一臉冷漠的表情，而是發(fā)自內(nèi)心由衷產(chǎn)生的敬仰之情。特別是抗日烈士童長榮的事跡，學生感慨道“他那么年輕，犧牲時才27歲，可是就在這有限的生命里，卻做了我們一輩子都做不完的事?！?/p>

這一切不僅開拓了學生的視野，激發(fā)探究未知領(lǐng)域的欲望，體驗了探究的愉悅與成功感。而且讓學生對革命烈士產(chǎn)生了由衷的崇敬，懂得了今天生活的來之不易，更加熱愛生活。

二、小組合作，增強學生的團隊意識

任何偉大的事業(yè)都不是靠自己一個人做大的，合作是成就偉大事業(yè)的基本原則，而且可能是成就偉業(yè)的唯一途徑。所以，我們必須培養(yǎng)學生的合作精神，通過合作能夠使我們更加規(guī)范，而不是失去自由，我們的事業(yè)只有更加規(guī)范才能夠更迅速的發(fā)展。

為了培養(yǎng)學生的合作精神，除了基本的技法和技能傳授之外的教學任務(wù)，我都采用小組合作的形式來完成。小組內(nèi)應(yīng)該有一定的合理分工，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色，比如：領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、讀題者、協(xié)調(diào)者、報告者、操作者，而且應(yīng)輪流擔任，實現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，增進學生互動的有效性。例如，在人美版七年級上冊《大家動手做條龍》一課當中，教師對班級的學生進行科學的分組。在授課的過程當中，為了激發(fā)學生組內(nèi)的團結(jié)意識，創(chuàng)新能力、制作能力和組與組之間的競爭意識。我設(shè)置了比一比，賽一賽的環(huán)節(jié)，并設(shè)置了三個獎項，團結(jié)合作獎、最佳制作獎、最佳創(chuàng)意獎。給學生十五分鐘的時間，讓學生在有限的時間內(nèi)，更有效的完成任務(wù)。如果是一位同學完成一條龍的制作，別說是15分鐘，就是一整節(jié)課的時間，都是不夠的。但通過合作的方式，最快的小組竟然不到10分鐘就完成了，大大超出了我的預(yù)期。在最后總結(jié)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了三個問題：你學到了什么？感受到了什么？想到了什么？我并未作過多的引導(dǎo)，本來我以為獲獎小組會夸一夸自己小組是如何進行設(shè)計和創(chuàng)意的，沒想到幾個小組都不約而同的談到了一個問題——合作。完成快的小組談到了他們?nèi)绾芜M行合理的分工，才能讓自己的小組在那么短的時間里完成了工作。做的慢的小組分析了自己組是由于分工的不合理，和組員的消極怠工，致使很好的創(chuàng)意沒有能夠完成，導(dǎo)致最后任務(wù)的失敗。

三、充分利用多媒體的作用，提高學生鑒賞能力

培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力，是我們美術(shù)課的主要活動內(nèi)容。隨著美術(shù)教學的改革，美術(shù)課早已不單純是技法的傳授，更注重審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊含著豐富的感情，或思想，或意念，或某種意味等等精神內(nèi)涵，即意蘊美。在審美直覺這種表層的心理活動刺激了欣賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng)，這時教師應(yīng)積極配合學生調(diào)動自己的生活體驗和審美經(jīng)驗，激起他們豐富的想象和情感。

我們都知道音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，可音樂同樣也是人類表達情感反映現(xiàn)實生活的一種手段，由于音樂的抽象性，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯(lián)想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)欣賞課中有機地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來，將能達到圖音并茂，聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學目的，并能充分培養(yǎng)學生的審美理解力、創(chuàng)造力。

總之，作為一名美術(shù)教師不但要從自身做起而且隨時隨地，不放過任何一次在教學過程中增強學生個人素質(zhì)發(fā)展的機會，充分發(fā)揮美術(shù)教育的育人功能。這種潛移默化的德育滲透，才能讓我們的學生更加健康茁壯的成長。