孫燦

摘要：高中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡以開(kāi)展合作、自主的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中，小組合作是所提倡的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作固然有其獨(dú)特的好處，但是對(duì)于目前的很多中學(xué)小組合作來(lái)說(shuō)往往疏于形式，那么面對(duì)這樣一種問(wèn)題，如何運(yùn)用一種發(fā)展性教學(xué)策略，使其能夠很好地解除傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端，這就成為了目前所有教育工作者的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 團(tuán)隊(duì)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0116-01

“一切為了孩子的發(fā)展”是新課改的核心理念，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能，使其在今后能夠有更好的發(fā)展。然而，受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)都不重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，再者數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)偏難的學(xué)科，從而導(dǎo)致一部分的學(xué)生出現(xiàn)不愿意聽(tīng)課的現(xiàn)象。本文結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，積極鉆研小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高。

1 開(kāi)展小組學(xué)習(xí)合作的重要意義

開(kāi)展小組學(xué)習(xí)合作能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以更好地激發(fā)。只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能調(diào)動(dòng)出自己的積極性來(lái)參與到學(xué)習(xí)中，才能有所創(chuàng)造地解決問(wèn)題。同時(shí)，開(kāi)展小組型學(xué)習(xí)合作能夠使學(xué)生在課堂上積極地參與到討論與交流中，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生懷著愉悅的心情學(xué)習(xí)。

學(xué)生與老師之間構(gòu)成了一種合作式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生與學(xué)生之間，老師與老師之間通過(guò)展開(kāi)有效的互動(dòng)來(lái)汲取知識(shí)，從而擺脫了老式教學(xué)中以老師為中心的教學(xué)模式。同時(shí)能夠鍛煉同學(xué)們積極探索知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以良好的培養(yǎng)與提高。

小組學(xué)習(xí)合作中大部分問(wèn)題的解決都要通過(guò)小組成員之間的相互合作與相互探討，因此在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了其合作意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了自身善于傾聽(tīng)的能力，實(shí)現(xiàn)了德育與智育的雙重教育效果。

2 小組學(xué)習(xí)合作的誤區(qū)

小組學(xué)習(xí)的分組不科學(xué)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，按學(xué)號(hào)與班級(jí)人數(shù)平均分組的情況常?？梢?jiàn)，沒(méi)有考慮到每個(gè)成員的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性、性別等問(wèn)題，從而常常造成小組之間缺乏可比性和競(jìng)爭(zhēng)性，會(huì)出現(xiàn)有的小組特別活躍有的小組特別沉悶，有的小組數(shù)學(xué)很差但是英語(yǔ)成績(jī)很好等狀況。因此不合理的搭配，不能讓具有不同特質(zhì)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而不利于他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)參與的狀況不是很全面。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們希望小組中的每一位成員都能夠積極、自主地參與其中，每個(gè)學(xué)生也只有在全員思考、討論從而最后得出最后結(jié)論的這一過(guò)程中得到鍛煉與收獲。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)僅僅只有學(xué)習(xí)好、表達(dá)能力好而且外向的學(xué)生參與其中，其余的學(xué)生只是在旁傾聽(tīng)甚至是沉默不語(yǔ)。這樣會(huì)導(dǎo)致一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)無(wú)法參與合作，久而久之會(huì)跟不上課程的節(jié)奏。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題是在所難免的，而教師應(yīng)該做的就是對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的研究與思考，從而得出解決這一系列問(wèn)題的方法，并應(yīng)用到實(shí)踐的教學(xué)中去，從而避免問(wèn)題的再次發(fā)生，使小組合作學(xué)習(xí)收獲良好的效果。

3 如何有效地開(kāi)展小組學(xué)習(xí)合作

合理地劃分合作小組。對(duì)于合作小組的劃分要注意兩個(gè)問(wèn)題，其一是要很好地把握合作小組的人數(shù)。因?yàn)閷?duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)講親自動(dòng)手實(shí)踐與彼此之間合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，如果劃分的人數(shù)太少則不利于成員之間形成積極探討的狀態(tài)，如果人數(shù)太多，上課的時(shí)間則不夠分配，因此通過(guò)大量的實(shí)踐證明，小組成員為4——7人時(shí)能夠達(dá)到學(xué)生之間很好的學(xué)習(xí)交流與老師的良好指導(dǎo)；其二是要將合作小組成員的水平合理搭配。教師要將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生劃分為一組，盡量不要優(yōu)差搭配，否則不僅會(huì)妨礙優(yōu)等生的發(fā)展還會(huì)造成差等生的自卑心理。

在進(jìn)行小組討論之前分工要明確。小組討論過(guò)程中是有組織地展開(kāi)的，這樣使每個(gè)學(xué)生都能夠明確自己的任務(wù)，充分發(fā)揮自身的積極性，積極地思考從而成功地解決教學(xué)問(wèn)題，從而大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率與自主思考的積極性。

選擇討論的問(wèn)題要合理。選擇的問(wèn)題是學(xué)生開(kāi)展討論的重要環(huán)節(jié)，那么在問(wèn)題的選擇上教師要極為注意。當(dāng)這個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自己的思考無(wú)法獨(dú)立的解決或者自己的解決方法與別人的不一樣時(shí)，此時(shí)才能夠激發(fā)學(xué)生們激烈討論的興趣，從而通過(guò)小組的討論得出一致的解決方法，這個(gè)問(wèn)題就算得上是一個(gè)完美的問(wèn)題。因此不要選擇過(guò)于難的題，會(huì)打擊同學(xué)們討論的積極性，也切記不要選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的，這樣就失去了討論的意義，屬于浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

在小組討論過(guò)程中，教師要給與適時(shí)的指導(dǎo)。雖然小組討論中學(xué)生是占主體地位的，但是在整堂課中教師并不是完全不過(guò)問(wèn)的，除了學(xué)生的積極參與之外，教師高超的教學(xué)藝術(shù)也是要有所體現(xiàn)的。在開(kāi)展小組討論過(guò)程中，教師要在小組與小組之間來(lái)回巡視，如果學(xué)生在討論中遇到問(wèn)題，教師要給與必要的指導(dǎo)，如果此問(wèn)題是各個(gè)小組的共性問(wèn)題，教師應(yīng)集中指導(dǎo)，如果是個(gè)別小組的問(wèn)題，教師就應(yīng)個(gè)別指導(dǎo)，從而提高其指導(dǎo)的有效性。

在小組討論過(guò)后，教師要給與得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師最后的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力十分重要，只有得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能讓同學(xué)虛心接受自身存在的問(wèn)題，才能讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂(lè)及其重要性，才能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于以后的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中不能以小組得出的最后結(jié)果為評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)該更加注重其學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)生積極的態(tài)度，應(yīng)該采取好評(píng)為主差評(píng)為輔的原則，及時(shí)給與學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的成功不算成功，只有小組的共同進(jìn)步才是小組的成功。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)式的以傳授為主要特征的教學(xué)進(jìn)行改革，使每一位學(xué)生都能夠參與到積極的討論中去，從而形成課堂的多向交流與反饋的形式，使學(xué)生們成為數(shù)學(xué)真正的主人。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)有計(jì)劃地展開(kāi)，從而使學(xué)生的綜合能力得以充分發(fā)展。

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