蔣志豪

摘 要：隨著全球化進程的不斷加快，我國社會經(jīng)濟取得較快地發(fā)展，同時國際貿(mào)易水平也得到了明顯的提高。然而，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和高素質(zhì)英語人才的匱乏之間產(chǎn)生了巨大的矛盾。為了緩解這一矛盾，各大高職院校英語專業(yè)紛紛開設(shè)了英語口譯課程，為我國培養(yǎng)出更多的專業(yè)口譯人才。但高職院校在進行商務(wù)英語口譯教學時由于受到生源、招生政策、專業(yè)口譯師資缺乏等因素的影響在實際的教學工作中遇到各種問題，所以相關(guān)教育工作者應(yīng)盡可能地幫助高職院校解決在商務(wù)英語口譯教學中遇到的難題，從而促進我國國際貿(mào)易的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；商務(wù)英語；口譯教學；教學現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-012-01

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對專業(yè)口譯人才的需求量也在不斷地增加。所以為了迎合市場發(fā)展的需要，我國各高職院校已紛紛開設(shè)商務(wù)英語口譯這門課程，為我國的發(fā)展培養(yǎng)出更多的商務(wù)英語口譯人才，并越來越重視學生商務(wù)英語口譯的教學?？谧g工作要求譯員擁有豐富的商務(wù)知識，能夠熟練地運用目的語及來源語，深入地了解目的語及來源語的文化背景，對譯員的專業(yè)技能要求較高，所以教師在開展商務(wù)英語口譯教學時要加強對學生們跨文化交流溝通能力、技巧的培養(yǎng)，深入地開發(fā)學生的英語口譯能力，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的專業(yè)人才。

一、現(xiàn)階段我國高職商務(wù)英語口譯教學現(xiàn)狀

1、教學方法及教學手段落后

在傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語口譯教學時學生們大都是在語音室利用多媒體或者錄音機等設(shè)備來獲取信息，但這與社會生活中的交際環(huán)境存在著較大的差距。此外，部分商務(wù)英語口譯教師在教學中仍舊是使用傳統(tǒng)落后的語言教學模式，在課堂教學時以口譯理論、語言知識為主，在教學時更多是播放錄音或教師朗讀教材，而忽略了對學生們心理素質(zhì)、口譯思維及口譯技巧的培養(yǎng)。教學方式的落后及教學手段的單一使得學生在學習中處于被動的狀態(tài)，導致學生們無法更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與主動性。

2、教師隊伍整體素質(zhì)不達標

目前在我國高職商務(wù)英語口譯教學中存在著較大的問題就是當前我國口譯教學師資匱乏，教師隊伍不穩(wěn)定且大部分教師專業(yè)素質(zhì)不達標，從而導致了我國商務(wù)英語的教學質(zhì)量很難提高。同時部分高職商務(wù)英語口譯教師的口譯實踐經(jīng)歷較少且他們對口譯教學及口譯理論的研究較少，所以他們在教學中很難提高學生們的英語口譯能力。

3、商務(wù)英語教材內(nèi)容不全面

現(xiàn)階段，隨著商務(wù)英語口譯課程在我國的開設(shè)，各大高校已出版了大量的商務(wù)英語口譯教材，但在這些已經(jīng)出版的口譯教材的內(nèi)容基本上是服務(wù)于本科生的，所以高職院校在實施口譯教學時利用這些教材就會導致在培養(yǎng)學生時缺乏自身的特色及特點。

二、現(xiàn)階段高職商務(wù)英語口譯教學的對策及建議

1、變革教學教學方法，為學生們提供相對真實的交際環(huán)境

由于大部分高職學生的口語基礎(chǔ)較差且對學習英語存在著抵觸的心理，所以高職院校在開展商務(wù)英語口譯教學時要在最大程度上提高學生們的整體英語水平，在教學中充分的發(fā)揮學生們的創(chuàng)作性、積極性及主動性等。同時教師也要為學生們創(chuàng)作出更加真實的英語交際環(huán)境[3]。例如高職院校應(yīng)盡可能多的開展一些英語活動設(shè)置一定的獎勵來激勵學生們多開口講英文，如商務(wù)英語口語技能比賽、英語辯論比賽及英文演講比賽等。

2、提高教師的整體素質(zhì)，并完善課程設(shè)置

高職院校在開展商務(wù)英語口譯教學時要想真正的突出自身商務(wù)英語的教學特色就必須要變革傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學模式，提高商務(wù)英語口譯教師的整體素質(zhì)并不斷地完善的自身院校的課程設(shè)置，為教師們提供更多的在崗培訓、實習機會。此外，高職院校在商務(wù)英語口譯教學的課程設(shè)置中必須要為學生們開設(shè)口語課，通過在口語課中加強對學生們的商務(wù)英語口語練習，從而更好地提高學生們的商務(wù)英語口語技能[4]。此外，高職院校在培養(yǎng)學生們商務(wù)英語口譯能力時也要加強學校與外企的合作，讓學生們在學習中實習，實習中進步。

3、開展在校實訓課程，并逐漸加強校外的實訓基地建設(shè)

高職院校要想在真正的提高學生們的商務(wù)英語口譯交際能力就必須在加強對學生們在校期間的商務(wù)英語口譯的實訓，為學生們提供更多的練習商務(wù)英語口譯的機會。例如教師在開展英語口語實訓教程時可以將學生們分為出口商、對口商兩組，依據(jù)現(xiàn)實生活中國際貿(mào)易環(huán)節(jié)來安排學生們進行對話交流，從而使學生們更好地掌握商務(wù)英語口譯技巧[5]。此外，高職院校也要不斷加強自身的校外實訓基地建設(shè)，讓學生們在真實的商務(wù)環(huán)境中去更好地體會商務(wù)英語的口譯技巧，為他們未來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

總而言之，商務(wù)英語口譯課程是一門學習難度較大但實用性較強的課程。所以高職院校在實施商務(wù)英語口譯教學時要不斷的提高自身的教學水平，從而進一步地提高商務(wù)英語口譯教學的教學質(zhì)量。這就要求教師在商務(wù)英語口譯教學中鼓勵學生們充分地發(fā)揮他們的主觀能動性，從而有效地培養(yǎng)他們的學習能力。同時，教師在教學之外也要不斷地提高自身的英語口譯能力，增加自身專業(yè)知識的積累，不斷地提高自身的修養(yǎng)。此外，教師在開展商務(wù)英語口譯教學時要以人為本，從學生的實際出發(fā)，結(jié)合學生們英語口譯的實際水平來確定好教學目標，并選擇適合學生們的教材，制定科學合理的教學計劃，為我國的發(fā)展培養(yǎng)出更多的復合型人才。

參考文獻：

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[3] 周 俊，孫 志. 外國語言研究論文索引（2009年第1季度）[J]. 解放軍外國語學院學報，2009，05：120-128.

[4] 馮克江，洪達喜. 高職商務(wù)英語翻譯教改新思路[J]. 江西金融職工大學學報，2008，02：111-112+115.

[5] 陳紅娟.高職高專商務(wù)口譯教學的若干問題與對策[J]. 新課程（教育學術(shù)），2011，10：48-49.