摘 要：“融入式”高校思想政治工作堅持以人為本理念，注重潛移默化育人，奉行因材施教原則，提升整體素養(yǎng)；通過人文情懷培育的融入、思維能力訓練的融入，在實踐教學過程中達到了隱性教育與顯性教育的融合、正向銜接與逆向銜接的融合，充分實現(xiàn)高校思想政治理論課教學體系的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：思想政治工作 理念 原則 融入 實踐教學 創(chuàng)新

長期以來，思想政治工作在我國高校建設(shè)與發(fā)展過程中一直保持著極其重要的地位，面對大學生這樣一個群體，如何創(chuàng)建“融入式”高校思想政治工作體系，將思想政治教育融入人腦、融入人心、被學生所接受，是高校思想政治理論課教學體系創(chuàng)新研究的關(guān)鍵。

一、“融入式”高校思想政治理論課教學基本形式

在高校思想政治教育工作者的主導下，“融入式”思想政治教育意在強調(diào)課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡教學的緊密結(jié)合，突出思想政治教育的思想性、嚴肅性、故事性、生動性，全方位提升大學生的思想政治素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

1.堅持以人為本理念，潛移默化育人。社會的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，推動了人的自由、全面發(fā)展，逐步形成一種人的全面發(fā)展和終身教育的趨勢，這一趨勢對高校思想政治工作體系的創(chuàng)新，提出了以人為本的主體性思想政治工作核心理念和繼續(xù)教育的發(fā)展性思想政治工作要求。作為主流意識形態(tài)的集散地和傳播思想政治教育的前沿陣地，高校承載著發(fā)展和創(chuàng)新思想政治工作的重大任務。“融入式”思想政治理論課教學體系的創(chuàng)新要適應人的全面發(fā)展趨勢，從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，著眼于潛移默化的育人理念，真正做到尊重學生、關(guān)心學生的利益、調(diào)動學生的積極性、發(fā)掘?qū)W生的潛能、激發(fā)學生的創(chuàng)造性。同時，在教學過程中融入中國傳統(tǒng)文化、心理健康、歷史故事等，既提高了大學生思想政治工作的實效性與針對性，又起到了潛移默化育人的良好效果。

2.奉行因材施教原則，提升整體素養(yǎng)。國務院《關(guān)于進一步加強和改進高等高校思想政治理論課的意見》明確指出要切實改進教育教學方式和方法，改進和完善考試方法，努力造就一支高素質(zhì)的高校思想政治理論課教師隊伍。因此，大學生思想政治教育要想取得實效，要求思想政治理論課教師在方法原則上加以改進，奉行因材施教原則，以提升“融入式”思想政治理論課的針對性。針對不同階段的工作任務開展教育，分段培養(yǎng)。入學初期，為學生做好整體規(guī)劃，課程培養(yǎng)體系上要體現(xiàn)出分段培養(yǎng)的理念。中期關(guān)注大學生心理健康問題，注重心理疏導，及時處理學生在學習過程中出現(xiàn)的一系列心理、生理問題，將重點放在學生綜合能力的培養(yǎng)上。后期要著重做好大學生就業(yè)輔導工作，幫助畢業(yè)生制定適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，努力打造全方位育人的新格局。

二、“融入式”高校思想政治理論課教學案例范式

“融入式”高校思想政治理論課教學在原有的傳統(tǒng)思想政治教育工作模式基礎(chǔ)上，通過人文情懷培育的融入和思維能力訓練的融入，創(chuàng)建了一種學生喜聞樂見、生動活潑的思想政治教育新形式。

三、“融入式”高校思想政治理論課教學創(chuàng)新思路

“融入式”高校思想政治理論課在教學實踐過程中達到了隱性教育與顯性教育、正向銜接與逆向銜接的充分結(jié)合，是高校思想政治理論課教學體系創(chuàng)新的有益探索。

1.隱性教育與顯性教育相融合?！叭谌胧健备咝Ｋ枷胝喂ぷ髦匾晫W校物質(zhì)層面隱性思想政治教育理論課程的整體構(gòu)建，注重與顯性思想政治教育的充分銜接。學校經(jīng)過改造后的自然面貌、建筑設(shè)計、校園規(guī)劃等共同組成的一種總體的校園景觀和校貌對學生思想政治素質(zhì)發(fā)展起著潛移默化的影響。同時，“融入式”高校思想政治工作也充分重視對學校精神文化層面的隱性思想政治教育理論課程的營造?！叭谌胧健贝髮W生思想政治工作的隱性課程立在打造一種彌漫在校園中的精神文化氛圍，精神和文化層面的校園文化是校園文化的“核心和靈魂”，“它體現(xiàn)學校的本質(zhì)和個性特點?！笔菍W校的“?；辍?。因此，“融入式”高校思想政治理論課程設(shè)計過程中，著眼于精神文化層面的總體構(gòu)建，并與顯性思想政治教育相結(jié)合，通過學校的辦學理念、辦學思路、辦學目標宗旨等引導學校教學活動，以達到理想的育人效果。

2.正向銜接與逆向銜接相融合。所謂“正向銜接”，就是根據(jù)時間的一維性，遵從由過去到現(xiàn)在、由既往到當今的邏輯順序，實現(xiàn)高校思想政治工作的改革與創(chuàng)新。不了解過去，就無法體會現(xiàn)在，更無法理解未來，因此，“融入式”高校思想政治工作推崇這種實踐教學中的銜接，無論是概念的闡述，還是觀點的解讀，都向?qū)W生講述其歷史背景及當前學術(shù)界的研究成果，只有對傳統(tǒng)的思想政治工作做出深入了解，才能談得上大學生思想政治工作的改革與創(chuàng)新。但逆向銜接有時同樣能夠達到這種效果。逆向銜接指的是以現(xiàn)代思想政治工作呈現(xiàn)出的一系列的現(xiàn)象或本質(zhì)為邏輯起點，從現(xiàn)在追溯過去，深入挖掘現(xiàn)代思想政治教育理論的思想淵源及與其他學科的歷史關(guān)聯(lián)性，從而達到歷史與現(xiàn)代的充分融合?！叭谌胧健备咝Ｋ枷胝喂ぷ髟趯嵤┻^程中，將正向銜接與逆向銜接有機結(jié)合，在教學過程中讓學生領(lǐng)略豐富的道德思想資源，實現(xiàn)了高校思想政治理論課教學體系創(chuàng)新模式的有益探索。

參考文獻：

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作者簡介：郭邈（1993—）女，河北保定人，中共黨員，天津大學 馬克思主義學院 馬克思主義理論專業(yè) 主要研究方向：思想政治教育。

※基金項目：河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（2015GJJG145）.