趙鑫

【摘 要】 本文針對(duì)應(yīng)用型民辦本科院校實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室管理存在的主要問(wèn)題，提出了完善管理模式的相關(guān)措施。要切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全；健全實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)；共享實(shí)驗(yàn)室資源；完善實(shí)驗(yàn)與教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型；民辦本科院校；實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室；管理模式

本世紀(jì)是中國(guó)高等教育由精英教育走向大眾教育的時(shí)代，而以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位、介于研究型院校與技能型高職院校之間的應(yīng)用型本科院校的建設(shè)和發(fā)展，恰恰順應(yīng)了高等教育的這一改革趨勢(shì)。我國(guó)目前民辦應(yīng)用型本科院校的數(shù)量約占全國(guó)本科高?？偭康?.5%，其功能在于培養(yǎng)出與學(xué)術(shù)型人才相比具有更強(qiáng)實(shí)踐能力、具備多元知識(shí)結(jié)構(gòu)以及具備創(chuàng)新思維并敢于創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，因此，教學(xué)場(chǎng)所不再拘泥于課堂，實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室已成為學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)、提高綜合能力及創(chuàng)新能力最直接與最有效的平臺(tái)。根據(jù)當(dāng)代高等教育的特點(diǎn)及需要，不斷轉(zhuǎn)變現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)中不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的觀念和模式，逐步建立并完善以學(xué)生為主、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)體系是促進(jìn)我國(guó)高等教育進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。[1-2]

一、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室管理存在的主要問(wèn)題

1、實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備重復(fù)購(gòu)置

在高校實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室器材設(shè)備存在短缺與選型落后現(xiàn)象的同時(shí)，一些高校的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室卻出現(xiàn)器材設(shè)備重復(fù)購(gòu)置的問(wèn)題。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的首要原因是學(xué)校即便對(duì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室實(shí)行了統(tǒng)一管理，但通常也是按照本學(xué)院的不同專(zhuān)業(yè)劃分了眾多的分實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室，[3-4]很多學(xué)院在購(gòu)買(mǎi)器材設(shè)備時(shí)沒(méi)有組織相關(guān)的科研人員或?qū)I(yè)人士進(jìn)行聽(tīng)證或者沒(méi)有將聽(tīng)證的效果落到實(shí)處，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致各個(gè)分實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室為了滿(mǎn)足自身教學(xué)需要而申請(qǐng)本不需再次購(gòu)置的器材設(shè)備；另一個(gè)原因是分院與分院之間沒(méi)有做好信息交流，從而導(dǎo)致了重復(fù)購(gòu)置現(xiàn)象的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備重復(fù)購(gòu)置不僅造成了人力、物力資源的浪費(fèi)，更加劇了實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)緊張的情況。

2、實(shí)驗(yàn)室安全措施落實(shí)不到位

實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是很多實(shí)驗(yàn)室存在設(shè)備陳舊、線路老化、吊頂及普通材料防火能力低、試驗(yàn)物品擺放不正確、消防設(shè)施不健全等問(wèn)題，例如我國(guó)很多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)樓走廊是用纖維材料吊頂，這樣的材料遇火即燃，大大加重了實(shí)驗(yàn)室的安全隱患。

二是由于近年來(lái)高校實(shí)驗(yàn)室的盜竊事件時(shí)有發(fā)生，其中以電腦設(shè)備、精密器材、貴重金屬等物品的丟失最為常見(jiàn)，所以對(duì)此很多學(xué)校采取在實(shí)驗(yàn)室加鋼筋護(hù)窗、增設(shè)全封閉金屬門(mén)或?qū)㈦p向通道改為單向通道等方法，這些方法雖然對(duì)防盜起到了一定的作用，但弊端也較大，一旦發(fā)生類(lèi)似火災(zāi)的意外事件，沒(méi)有逃生通道，后果將不堪設(shè)想。[5]

3、實(shí)驗(yàn)室管理不完善

我國(guó)大學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念存在“重教輕研”的誤區(qū)，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的存在有礙于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室管理系統(tǒng)的完善和優(yōu)化，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠?qū)е铝藢?shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室統(tǒng)籌發(fā)展工作的不落實(shí)，實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)發(fā)展方案及管理系統(tǒng)的不明確、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室資金的不充裕等問(wèn)題的存在。其次，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍存在梯度結(jié)構(gòu)不合理、科研素質(zhì)有待提升、工資收入和福利待遇與教研室的工作人員相比差距較大等問(wèn)題，這也是造成他們思想不穩(wěn)定、工作積極性很難提高的重要原因。

4、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的重要場(chǎng)所，但很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)室只是學(xué)生單一驗(yàn)證課本上已有定理、公式正確與否的場(chǎng)所，而書(shū)上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用又有一定的脫節(jié)。所以學(xué)生們只能夠鍛煉一些基本的技能，卻無(wú)法在實(shí)踐中認(rèn)知新的知識(shí)，從而使得發(fā)散型思維無(wú)法得到擴(kuò)展，創(chuàng)造性思維無(wú)法得到鍛煉；同時(shí)由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法認(rèn)識(shí)和實(shí)踐新的科技知識(shí)，從而導(dǎo)致他們對(duì)高新科技的認(rèn)知程度受到限制。

二、完善實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室管理模式的相關(guān)措施

1、切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全

（1）實(shí)驗(yàn)室的工作流程應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，在非工作需要時(shí)，未經(jīng)許可，不得擅自進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；凡學(xué)生從事的實(shí)驗(yàn)，必須在教師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下按操作規(guī)程進(jìn)行；指導(dǎo)人員必須做好實(shí)驗(yàn)前的檢查準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中的記錄、實(shí)驗(yàn)后的整理等工作；管理人員每天下班前要做好安全檢查，斷水?dāng)嚯?，關(guān)窗鎖門(mén)等工作，對(duì)存在的各類(lèi)問(wèn)題要及時(shí)上報(bào)。

（2）建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備管理體系，對(duì)易燃、易爆和貴重物品以及有毒物質(zhì)或氣體，要專(zhuān)柜分類(lèi)貯存；實(shí)驗(yàn)室要配備滅火器，沙箱等消防器材；節(jié)假日期間沒(méi)有工作任務(wù)的功能教室應(yīng)當(dāng)封門(mén)，并將鑰匙上交。

（3）組織學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室管理制度》與《實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)程》等必讀文獻(xiàn)；定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全演習(xí)、實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，營(yíng)造校園安全文化。

2、健全實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)

（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視作為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，要樹(shù)立科學(xué)的理念，以“努力發(fā)展、高效管理”為指導(dǎo)思想，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展工作，同時(shí)建設(shè)嚴(yán)格、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室評(píng)估考核體系；學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)人員定時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)校和教育部門(mén)的有關(guān)文件，加強(qiáng)廣大師生對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí)，并成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常工作。

（2）正確認(rèn)識(shí)教師與實(shí)驗(yàn)員，教研室和實(shí)驗(yàn)室的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)室成員和教研室成員應(yīng)分工合作并各有側(cè)重；學(xué)校應(yīng)該按照個(gè)人能力、工作業(yè)績(jī)等條件相應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)員的工資、福利等薪酬；對(duì)現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)提出更高要求的同時(shí)，引進(jìn)知識(shí)面廣、科學(xué)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師，以打造一支師資強(qiáng)大、結(jié)構(gòu)合理、分工明確的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，從而帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室更好更快發(fā)展。[6]

3、共享實(shí)驗(yàn)室資源

（1）學(xué)校內(nèi)部各學(xué)院之間以及同院各專(zhuān)業(yè)之間實(shí)行資源共享。學(xué)校間和學(xué)校內(nèi)的資源共享可以減少器材設(shè)備重復(fù)購(gòu)置事件的發(fā)生，提高實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的使用率，同時(shí)可以騰置出較大的資金空間以購(gòu)買(mǎi)需求量較大、科技含量較高的器材設(shè)備。

（2）構(gòu)建學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。構(gòu)建學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)平臺(tái)既有利于學(xué)生自身實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，又可以提高器材的利用率，減少實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備閑置浪費(fèi)的現(xiàn)象。學(xué)員在預(yù)約自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須通過(guò)相應(yīng)的考核，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)的效率，同時(shí)還降低了學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室器材設(shè)備造成損壞的概率。

4、完善實(shí)驗(yàn)與教學(xué)體系

（1）教學(xué)和科研是高校教育系統(tǒng)的主體，課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是兩個(gè)地位同等、相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)。理論來(lái)自于實(shí)踐同時(shí)又反作用于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)又可以在已有理論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的理論，所以二者應(yīng)該相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。因此在制定、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，考核教學(xué)工作的時(shí)候要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例；學(xué)校要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)突破教學(xué)計(jì)劃的限定，增加實(shí)驗(yàn)選修內(nèi)容，如參加知識(shí)競(jìng)賽項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等；學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生自主命題實(shí)驗(yàn)，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展創(chuàng)新等方面能力的作用。[7]

（2）學(xué)校要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)員及管理人員進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)與進(jìn)修，有目標(biāo)地組織他們?nèi)ヒ恍W(xué)校、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并集思廣益對(duì)所得信息、知識(shí)進(jìn)行研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地做好實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理工作。

（3）完善高?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，其目的是為了更好地滿(mǎn)足學(xué)校的教學(xué)要求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最終為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的加快，實(shí)驗(yàn)室的定位再也不能局限于學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一單元，而應(yīng)從實(shí)驗(yàn)室的整體效益出發(fā)，向開(kāi)放型、規(guī)模型的方向發(fā)展。在立足于教學(xué)科研工作、加強(qiáng)科技開(kāi)發(fā)和服務(wù)社會(huì)理念的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持走科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、服務(wù)社會(huì)四位一體的自我發(fā)展、自我完善的道路。[8-9]

總之，提升應(yīng)用型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的硬件條件和軟件實(shí)力是我國(guó)21世紀(jì)高校教育改革的重要部分，同時(shí)也是響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，培養(yǎng)能夠在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中充當(dāng)中堅(jiān)力量的創(chuàng)新型人才的重要途徑，這也是應(yīng)用型本科院校的核心價(jià)值所在。

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【作者簡(jiǎn)介】

趙 鑫（1981.6-）男，本科學(xué)歷，研究方向：實(shí)踐教學(xué)管理.