金婷

【摘 要】 文章闡述了建立健全高?；鶎狱h員干部激勵機制的意義，針對高?；鶎狱h員干部的需求特點，提出了高?；鶎狱h員干部激勵機制構(gòu)建措施。要完善薪酬激勵機制；建立成長激勵機制；強化精神激勵機制。

【關(guān)鍵詞】 高校；黨員干部；激勵機制；構(gòu)建

高校要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效的干部隊伍，就必須全面推進管理體制改革，其中如何調(diào)動基層黨員干部的積極性是核心內(nèi)容，也是造就高素質(zhì)干部隊伍的必然要求。因此，關(guān)注高校基層黨員干部的需求特征，構(gòu)建基于其需求和發(fā)展的全方位的激勵機制，對調(diào)動高?；鶎狱h員干部的積極性、主動性和創(chuàng)造性，具有重要的理論和實踐意義。

一、建立健全高?；鶎狱h員干部激勵機制的意義

一方面，建立健全高?；鶎狱h員干部激勵機制是一個涉及管理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的重大課題。在理論層面上來說，這是從高等教育管理理念和制度創(chuàng)新的視角出發(fā)，通過梳理激勵理論在高?；鶎狱h員干部管理上的應(yīng)用，把馬斯洛需要層次理論與高等教育人力資源管理相結(jié)合，構(gòu)建切實可行的高?；鶎狱h員干部的激勵策略，對豐富和拓展激勵理論的研究內(nèi)容具有一定的理論意義。

另一方面，在分析高?；鶎狱h員干部的需要特點和激勵現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建一個公平、科學(xué)、合理的激勵機制來調(diào)動基層黨員干部的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以最佳的精神狀態(tài)、最優(yōu)的運行方式和最高的工作效率完成各項任務(wù)。在提高高校的管理水平和管理效益的同時，努力為高?；鶎狱h組織建設(shè)、高等教育核心競爭力的提升以及高等教育人事制度的改革提供有益的參考。

二、高校基層黨員干部的需求特點

馬斯洛把人的需求由低到高分成生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求等五類。在內(nèi)容復(fù)雜而豐富的個性特征之上，每個個體又形成了不同層次的個體需求。高?；鶎狱h員干部的需求具有豐富性、高層次性和可超越性等特點。

1、可超越的物質(zhì)需求

相較于其他職業(yè)，高校教師的低層次需求更容易超越并向高層次需求轉(zhuǎn)化。在某種條件下或在其物質(zhì)需求基本滿足時，社交需要、尊重需要，發(fā)展需要和自我實現(xiàn)需要等精神需求顯得更為突出。此時，作為高校教師中的精英群體，基層黨員干部的自我激勵將成為其主導(dǎo)動力，他們的工作潛能將因此得到更大程度的釋放。

2、迫切的發(fā)展需求

發(fā)展需求指對主體素質(zhì)或條件不適應(yīng)狀態(tài)的趨平衡要求。[1]追求個人成就的高校基層黨員干部在能力提高和事業(yè)發(fā)展上的需求凸顯，希望得到同行和領(lǐng)導(dǎo)的認可與尊重。因此，對于渴望獲得自身成長和事業(yè)成功的高校基層黨員干部，精神激勵和成就激勵顯得更為重要。高校應(yīng)加強基層黨組織建設(shè)，為基層黨員干部營造和諧的職場氛圍和良好的職業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)這一精英群體的成就動機與滿足發(fā)展的需求。

3、突出的自我實現(xiàn)需求

自我實現(xiàn)指發(fā)揮個人能力和實現(xiàn)個人理想抱負的最大程度。[2]高校教師天生就具有敏感的自我意識，樂為人師的優(yōu)良秉性，從而形成了強烈的自尊心、自信心和自強心。[3]與此同時，其職業(yè)的特殊性決定了他們具有強烈的進取心和求知欲，以自我價值的實現(xiàn)作為最高奮斗目標，更加渴望通過培訓(xùn)和進修來完善知識結(jié)構(gòu)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，得到社會認可和尊重，實現(xiàn)自身價值。因此，高?；鶎狱h員干部也有著強烈的實現(xiàn)自我價值的需要。

三、高?；鶎狱h員干部激勵機制構(gòu)建措施

1、完善薪酬激勵機制

一方面，高校基層黨組織應(yīng)進一步完善和落實經(jīng)濟困難黨員干部的黨內(nèi)關(guān)懷制度，加大對其幫助和關(guān)懷的力度。并在黨內(nèi)民主測評時，對政治覺悟高、工作業(yè)績突出、做出重大貢獻的基層黨員干部給予一定的物質(zhì)獎勵。除此之外，還可以給予其帶薪培訓(xùn)、帶薪休假等激勵，真正做到待遇留人、環(huán)境留人、事業(yè)留人。

另一方面，進一步完善基層黨員干部的收入分配和績效考核制度。將平時考核與年度考核相結(jié)合，群眾評價、自我評價與領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合，建立和完善分層次、多角度、全方位的考核評價體系，以增強考核結(jié)果的公正性和科學(xué)性。同時，在收入制度改革中抓好獎懲機制的落實，加大評價考核結(jié)果的使用范圍和力度，把考核結(jié)果與職稱評定、津貼獎金、評選先進、工資晉級、任免、聘用等工作緊密結(jié)合，以凸顯考核結(jié)果的激勵效用。

2、建立成長激勵機制

一方面，高校黨組織應(yīng)提高認識，樹立人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略思想，營造良好的人力資源升值環(huán)境。人事部門要通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷進修等途徑將其作為重點工作落實，真正認識到這一制度建設(shè)不僅可以激發(fā)基層黨員干部的潛能，調(diào)動其主動性和積極性，也是提升高校核心競爭力，實現(xiàn)高校人力資源保值和增值的重要途徑。

另一方面，由于基層黨員干部的知識儲備和經(jīng)驗積累相對較少，各高校應(yīng)從其知識結(jié)構(gòu)、能力水平以及崗位需求出發(fā)，以工作實際為中心，以服務(wù)學(xué)校為半徑，建立健全基層黨員干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷進修制度。在培訓(xùn)計劃中應(yīng)設(shè)立新人崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、國內(nèi)訪問學(xué)者計劃、專家培訓(xùn)、出國培訓(xùn)等計劃，為基層黨員干部成長、成功、成材提供支持、創(chuàng)造條件。

3、強化精神激勵機制

作為精英群體的高?；鶎狱h員干部，渴望以其學(xué)術(shù)魅力、人格魅力和創(chuàng)造性工作得到學(xué)校和社會的認可，自我實現(xiàn)和發(fā)展的需求強烈。一方面，高?；鶎狱h員干部作為知識性員工，榮譽激勵可以滿足其更高層次的自我實現(xiàn)需要，是一種高級的激勵手段。各高校應(yīng)增強教職工對榜樣激勵的認同感，定期評選優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀黨員、勞動模范、五一勞動獎?wù)?、三八“紅旗手”等榮譽稱號，樹立榜樣、典型示范，用榮譽激勵基層黨員干部不斷進步。

另一方面，當(dāng)學(xué)校的發(fā)展目標與教師個人的發(fā)展目標一致時，學(xué)校和教師就會有共同的利益、追求和價值觀，教師的存在感和參與學(xué)校建設(shè)的主人翁意識也會隨之增強，使教師參與管理的效用最大，目標激勵的效果最佳。各高校應(yīng)在校代會中推行代表提案制度，在代表中增設(shè)基層黨員干部席位，并選出優(yōu)秀教師黨員代表參與制度的修訂與決策，讓更多的基層黨員得以發(fā)聲。并在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置意見薄和建議箱，支持基層黨員干部對學(xué)校建設(shè)提出合理化建議。民主化管理的激勵機制能夠大大提高基層黨員干部對高校黨組織的信任度和歸屬感，作為一種“隱形的力量”，在高?；鶎狱h員干部的激勵中扮演著重要的角色。

【參考文獻】

[1] 曾凱.我國高校教師激勵機制問題的研究[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文.2008（4）.

[2] 魯武霞.高校教師激勵機制創(chuàng)新研究—以高校教師的需求為視角[J].2011（3）.

[3] 張燮.高等學(xué)校管理心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1993.

【作者簡介】

金 婷（1983-）女，遼寧大連人，沈陽體育學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部，講師，大連理工大學(xué)在讀博士，研究方向：思想政治教育、黨史黨建.