黃江

【摘 要】 本文調(diào)研分析了新疆民漢合校小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀及其影響因素，提出了促進(jìn)民漢合校小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用的對(duì)策：提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)；加大在職小學(xué)教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)力度；通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)提高教師信息化教學(xué)能力；推進(jìn)規(guī)章制度建設(shè)和設(shè)備管理人本化。

【關(guān)鍵詞】 新疆；民漢合校小學(xué)；教師；教育信息技術(shù)；運(yùn)用；現(xiàn)狀；對(duì)策

當(dāng)前，新疆持續(xù)加大了基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的投入力度，“班班通”工程的實(shí)施和信息技術(shù)教育設(shè)備的普遍改進(jìn)，有力推動(dòng)天山區(qū)民漢合校教育信息化建設(shè)。然而，在教育信息化設(shè)備建設(shè)方面的高投入與使用效果的低產(chǎn)出的矛盾日益凸顯。教學(xué)過(guò)程中尚不能有效地應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)而影響教育質(zhì)量。為此，調(diào)查了解民漢合校小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀，并對(duì)影響因素進(jìn)行了分析。

一、民漢合校小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀

此次調(diào)查4所民漢合校小學(xué)，共發(fā)放問(wèn)卷130份，回收問(wèn)卷117份，有效106份，并進(jìn)行了訪談。調(diào)研的教師中，男教師占10%，女教師占90%；維吾爾族占41%，漢族占29%，哈薩克族占25%，回族占5%；25歲以下的教師占17%，25—35歲占8%，35—45歲占41%，45—50歲占18%，51歲以上占16%。民漢合校小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用情況調(diào)查顯示：能一般和較好地掌握word等文字處理軟件的教師分別為8.3%、 77.4%，能熟練掌握的僅占7.8%，還有5.1%的教師根本不會(huì)；而對(duì)于掌握表格使用處理軟件exce1，幾乎沒(méi)有教師能熟練掌握，能一般和較好的掌握的教師分別占78.6%，5.3%，有14.3%的教師表示一點(diǎn)兒都不會(huì)；對(duì)于課件制作PPT超過(guò)一半的教師能夠掌握，一般和較好的掌握的教師分別占68.6%， 7.3%，有1.8%的教師熟練掌握，還有18.3%的教師不會(huì)，占據(jù)近五分之一的比例；分別有72.6%、7.6%的教師能一般和較好掌握高級(jí)課件制作flash author ware，熟練掌握的幾乎沒(méi)有，有21.3%的教師根本不會(huì)；分別有46.6%、3.3%的教師能一般和較好掌握網(wǎng)頁(yè)制作軟件dearmweaver，掌握熟練的幾乎沒(méi)有，半數(shù)以上的教師根本不會(huì)，高達(dá)52.3%；分別有28.3%、7.4%的教師能一般和較好掌握音頻處理軟件audition，能熟練掌握的教師占6.7%，也有一半以上的教師根本就不會(huì)，這一比例高達(dá)56.7%。可見(jiàn)，民漢合校小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力相對(duì)薄弱，依然存在最基本的word文檔文字處理和exce1表格處理都不會(huì)的現(xiàn)象，能夠掌握高級(jí)課件制作和網(wǎng)頁(yè)制作的教育人才更為匱乏。

二、影響民漢合校小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用的因素分析

1、對(duì)學(xué)校信息化教育認(rèn)識(shí)缺位

訪談中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為信息技術(shù)是可有可無(wú)的，很多設(shè)備其實(shí)就是擺設(shè)，講課也無(wú)需用課件，照樣能講好，做課件費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教學(xué)起不到多大的作用。

2、專(zhuān)業(yè)信息化教育的師資隊(duì)伍薄弱

現(xiàn)有的在校教師中大多是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后直接從事信息技術(shù)課教學(xué)的，也有一些是從社會(huì)上招聘而來(lái)的，而僅有極少數(shù)教師是師范院校計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，其信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論水平、管理水平、教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)教師存在明顯的差距，還沒(méi)有達(dá)到知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化、技能專(zhuān)業(yè)化的要求。學(xué)校整體上缺乏信息技術(shù)骨干教師，無(wú)法實(shí)現(xiàn)相互指導(dǎo)和幫扶。

3、學(xué)校教師的信息技術(shù)技能整體水平亟待提高

學(xué)校的很多教師只會(huì)簡(jiǎn)單的打字、排版，不能熟練操作計(jì)算機(jī)。只有極少數(shù)的教師能夠制作教學(xué)軟件，特別是民漢合校中有相當(dāng)一部分的年齡較大民語(yǔ)言教師因語(yǔ)言障礙，文字不通，幾乎不會(huì)制作教學(xué)軟件和網(wǎng)頁(yè)；多數(shù)漢語(yǔ)教師信息技術(shù)水平明顯高于民語(yǔ)言教師，民漢教師中年輕教師信息技術(shù)水平高于年齡大的教師。

4、一些學(xué)校忽視教師信息技術(shù)教育的培訓(xùn)

有的學(xué)校至今沒(méi)有制訂符合實(shí)際的教師計(jì)算機(jī)操作技能的培訓(xùn)目標(biāo)，也缺乏培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)措施，對(duì)校本培訓(xùn)重視不夠，目標(biāo)不明確。

5、設(shè)備利用率不高

對(duì)信息技術(shù)教育設(shè)備的管理和制度建設(shè)僅限于要“管好管死設(shè)備”，過(guò)于偏重防火、防盜等安全方面規(guī)定，卻很少涉及充分發(fā)揮功能場(chǎng)室、設(shè)備的效益，最大限度地拓寬共享范圍，忽視了提高設(shè)備的利用率的問(wèn)題，規(guī)章制度建設(shè)見(jiàn)物不見(jiàn)人。

三、促進(jìn)民漢合校小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用的對(duì)策建議

1、引導(dǎo)教師更新觀念，逐漸消除對(duì)信息化手段的畏懼與逆反心理，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)前，針對(duì)一些教師在教育信息化過(guò)程中存在的對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的畏懼與抵觸心態(tài)這一敏感而尖銳的問(wèn)題。必須幫助引導(dǎo)教師使他們真正認(rèn)識(shí)到隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，特別是教師的角色發(fā)生了根本性革命性的變革，教師從信息源與知識(shí)的傳播者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和組織者，消除他們對(duì)信息技術(shù)的畏懼緊張心理。引導(dǎo)教師進(jìn)行教育觀念轉(zhuǎn)變及心理疏導(dǎo)，讓他們充分理解具備符合信息時(shí)代的教學(xué)能力和知識(shí)更新能力，熟練地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是所有教師應(yīng)具備的重要基本素質(zhì)。

2、加大對(duì)在職小學(xué)教師信息技術(shù)的全員培訓(xùn)力度

把小學(xué)教師繼續(xù)教育中以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作為的一項(xiàng)主要內(nèi)容；緊密?chē)@培養(yǎng)教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)為核心，突出能力本位，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。側(cè)重于課件制作技巧、硬件及軟件操作、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐、信息技術(shù)與學(xué)科整合方法的培訓(xùn)，倡導(dǎo)反思式培訓(xùn)，幫助參訓(xùn)教師反思差距，分析現(xiàn)存的問(wèn)題，尋找途徑，達(dá)到培訓(xùn)效果最優(yōu)化。

3、采用因地制宜，有針對(duì)性地開(kāi)展分層次、分階段培訓(xùn)

針對(duì)民漢合校小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)師資力量薄弱的情況，可先培訓(xùn)一批已有一定基礎(chǔ)的教師，然后由這批教師回到各自的學(xué)校后再培訓(xùn)本校及本地區(qū)的教師，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)民漢合校小學(xué)教學(xué)的骨干力量中青年教師及年長(zhǎng)教師的培訓(xùn)，可采用依托所在學(xué)校，教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)校利用課余時(shí)間培訓(xùn)等校本培訓(xùn)、中、短期集中與定點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合、聘請(qǐng)專(zhuān)家送教上門(mén)等靈活多樣的形式，既能適當(dāng)減少培訓(xùn)費(fèi)用，又可減輕教師的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和壓力。

4、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高教師信息化教學(xué)能力

將教師信息化技術(shù)滲透到教師素養(yǎng)大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，定期在全校教師中開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)操作技能比賽、課件制作評(píng)比、教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流研討，組織信息化教學(xué)觀摩課、遠(yuǎn)教資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課評(píng)比展示，積極推薦教師參加各種信息化教學(xué)課的比賽。師徒結(jié)對(duì)、捆綁幫扶、民漢互幫互學(xué)，提高教師信息化教學(xué)能力。

5、推進(jìn)規(guī)章制度建設(shè)和設(shè)備管理人本化

對(duì)信息技術(shù)教育設(shè)備規(guī)章制度在安全管理到位的基礎(chǔ)上，制定能充分體現(xiàn)“以人為本”、物盡其用，能最大限度地滿足各族師生信息技術(shù)教育需要的規(guī)章制度，確保信息技術(shù)設(shè)備作用的發(fā)揮和教師的有效使用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 徐華.農(nóng)村小學(xué)青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)函待提高[J].電化教育研究，2002.4.

【作者簡(jiǎn)介】

黃 江，中小學(xué)一級(jí)教師，新疆烏魯木齊市天山區(qū)教研室、青少年活動(dòng)中心教研員，主要從事中小學(xué)教育信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研究以及青少年科普活動(dòng)指導(dǎo)與研究.