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        有效構建小學數(shù)學課堂教學模式

        2016-06-08 04:39:28田森
        速讀·下旬 2016年6期
        關鍵詞:教學策略教學方法小學數(shù)學

        田森

        摘 要:本文從小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀入手,對新課程標準下如何有效構建小學數(shù)學課堂教學模式作了一番探討,旨在促進小學數(shù)學課堂教學水平在新課標理念下得到進一步的提升,從而更好地開展小學數(shù)學教學。

        關鍵詞:小學數(shù)學;教學模式;教學策略;教學方法

        新課程標準是根據(jù)社會發(fā)展的需求以及學生自身發(fā)展的需要提出的,在新課程理念下,小學數(shù)學教學是一種推動學生自主學習、自主探索、獨立思考、創(chuàng)新為目的的教學模式,這完全區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式,能夠更全面地營造一種輕松且和諧的課堂氛圍。而這些全新的教學理念也給數(shù)學教師帶來了挑戰(zhàn),小學數(shù)學教師需要改變過去那種完全主宰課堂的舊模式,在課堂教學過程中注重思維活動教學,采取更加靈活多樣的教學手段,使小學數(shù)學課堂充滿活力。

        一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

        現(xiàn)階段我國的小學數(shù)學教學在一定程度上已經(jīng)吸收了新課改教學理念的精髓,特別是有些地區(qū)學校已經(jīng)進行了多項教學改革實驗,并取得了令人矚目的成果??梢哉f,在新課程理念下,小學數(shù)學教師多年來形成的教學方式和知識儲備、結構都受到了挑戰(zhàn)。在舊的教學方式和理念仍存留,而新的教學模式和理念又尚未形成的情況下,目前的小學數(shù)學課堂教學仍存在許多問題。如仍是以教師為中心的教學模式,教師的教學觀念及教學方法較陳舊,教師在講臺上拼命地教,學生在下面死命地學,最后導致教師對教學失去了興趣,學生則由于學業(yè)負擔而產(chǎn)生了厭學心理。

        由此,要切實改進和改善小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀,就必須摒棄傳統(tǒng)教學觀念,構建一套行之有效且符合新課程要求的教學模式,將新課程理念認真貫徹到小學數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)。

        二、新課程標準下小學數(shù)學課堂教學模式的構建

        針對當前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀,筆者認為,在新課程理念下,要有效構建小學數(shù)學課堂教學模式,就應從以下幾方面著手:

        (1)創(chuàng)建適當?shù)膯栴}情境??梢哉f,這是小學數(shù)學課堂有效教學的保證。新課標最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。兒童的認知能力還不夠健全,對一些抽象的事物還難以準確地把握,因此化抽象為具體,將抽象的數(shù)學知識通過情境而展現(xiàn)在小學生的面前,對提高小學生的數(shù)學學習、空間想象能力都有較大的作用。同時,經(jīng)過一些情境的再現(xiàn),還能培養(yǎng)小學生的情感,從而更進一步提高了小學生的全面發(fā)展。在精心創(chuàng)建小學數(shù)學教學情境中,情境的內(nèi)容應根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗、年齡特征、心理特征、認知規(guī)律而創(chuàng)設,情境要有利于小學數(shù)學的學習,要緊扣教學目標而創(chuàng)設,以充分發(fā)揮情境的作用,并及時引導學生從情境中提煉出數(shù)學問題。

        (2)轉變教師的課堂教學結構。課堂教學從教師為中心的接受式課堂教育發(fā)展到以學生為主體的導學式課堂教學形式,結構也隨之變化。作為課堂教學的內(nèi)部組織形式的課堂教學結構也在發(fā)生著深刻的變化,基于全新的教育理念的新的課堂教學結構也孕育產(chǎn)生。從小學數(shù)學教學的本身特點來看,小學數(shù)學教學是思維活動教學,它的核心是培養(yǎng)學生掌握數(shù)學基礎知識,發(fā)展邏輯與創(chuàng)新思維能力,它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。為此,數(shù)學教師要從每一節(jié)課做起,真正把學生看成是“發(fā)展中的人”;讓他們能在教師和自己設計的問題情境中,通過逐步自主地“做”和“悟”,學會學習,學會創(chuàng)造。

        (3)樹立教學過程中的整體觀。教學的根本任務是促進學生的全面發(fā)展,這一任務的實現(xiàn)不是停留在口頭上,而應體現(xiàn)在教學過程中。教學過程是對學生整體影響的過程,教學過程的功能不是單一的,每一節(jié)課、每一個課堂活動都會對學生產(chǎn)生多方面的影響,即使教師在具體的教學中更多地關注某一方面,但事實上學生的感受仍是多方面的。比如,一節(jié)只是教師枯燥、單調講解的數(shù)學課,對學生學習毫無啟發(fā)性和趣味性,教師關注得更多的可能是學生數(shù)學知識和技能的把握,由此導致學生對學習過程產(chǎn)生厭倦、無味的感覺。為此,數(shù)學教師要樹立教學過程中的整體觀,在使學生獲得必要的基礎知識和技能的同時,還應更多地關注其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,以及情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。

        (4)開展有效的數(shù)學活動。在教學中,教師應把時間科學合理地留給學生,讓他們感受、體驗整個學習過程,真正成為學習的主人。具體地說,有效的數(shù)學活動要從培養(yǎng)學生說、做,以及思維的能力等各方面著手。第一,注重說的能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂教學中,教師應為學生提供較多的說的機會,如說圖意、說算理、說思路等。例如,教學“口算整十數(shù)加減整十數(shù)”時,當給出算式20+30,學生異口同聲地說出了得數(shù)的時候,教師可以再問學生:“那是怎樣想到50的?”問題提出后,再讓學生自主思考、討論,這樣,課堂氣氛隨著交流的深入愈發(fā)活躍,在此過程中,學生不僅掌握了計算方法,其語言表達能力及良好的傾聽能力也得到了提高。第二,注重做的能力的培養(yǎng)。教師在課堂中應為學生提供充分的動手操作機會,在學生動手做的過程中,應把抽象的知識形象化、具體化。

        (5)合理選擇教學策略和教學方法。在新課程背景下,要努力改變教學中過分強調接受學習、機械練習的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、勤于動手、培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。有效的教學活動不能單純地依靠模擬與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐證明,改變教學觀念、合理地選擇教學策略與方法,在教學中適當?shù)匾胄碌慕膛c學的方式,會使教學更加豐富多彩,學生也會學得更加生動活潑,從而達成促進學生全面發(fā)展的目的。

        總之,傳統(tǒng)的教學模式已完全不能適應新課改的需要,對于小學數(shù)學教學,在新課標理念下,教師要以新課程標準為指導,注重“以學生為中心”這一教育核心來開展小學數(shù)學教學工作,充分發(fā)揮學生的主體作用,使之在學習數(shù)學的過程中體驗到學習的樂趣。只有從根本改變傳統(tǒng)的師傳生受的小學數(shù)學課堂教學模式,才能真正貫徹新課改精神,讓學生真正成為學習的主人。

        參考文獻:

        [1]劉昕,張騫.試論當前小學數(shù)學課堂教學改革的應對策略

        [2].當代教育論壇,2008,(2).

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