田森

摘 要：本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式作了一番探討，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平在新課標(biāo)理念下得到進(jìn)一步的提升，從而更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略；教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求以及學(xué)生自身發(fā)展的需要提出的，在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、獨(dú)立思考、創(chuàng)新為目的的教學(xué)模式，這完全區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠更全面地營造一種輕松且和諧的課堂氛圍。而這些全新的教學(xué)理念也給數(shù)學(xué)教師帶來了挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變過去那種完全主宰課堂的舊模式，在課堂教學(xué)過程中注重思維活動(dòng)教學(xué)，采取更加靈活多樣的教學(xué)手段，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上已經(jīng)吸收了新課改教學(xué)理念的精髓，特別是有些地區(qū)學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了多項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，并取得了令人矚目的成果。可以說，在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年來形成的教學(xué)方式和知識(shí)儲(chǔ)備、結(jié)構(gòu)都受到了挑戰(zhàn)。在舊的教學(xué)方式和理念仍存留，而新的教學(xué)模式和理念又尚未形成的情況下，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在許多問題。如仍是以教師為中心的教學(xué)模式，教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方法較陳舊，教師在講臺(tái)上拼命地教，學(xué)生在下面死命地學(xué)，最后導(dǎo)致教師對教學(xué)失去了興趣，學(xué)生則由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

由此，要切實(shí)改進(jìn)和改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建一套行之有效且符合新課程要求的教學(xué)模式，將新課程理念認(rèn)真貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在新課程理念下，要有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，就應(yīng)從以下幾方面著手：

（1）創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膯栴}情境?？梢哉f，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的保證。新課標(biāo)最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。兒童的認(rèn)知能力還不夠健全，對一些抽象的事物還難以準(zhǔn)確地把握，因此化抽象為具體，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過情境而展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、空間想象能力都有較大的作用。同時(shí)，經(jīng)過一些情境的再現(xiàn)，還能培養(yǎng)小學(xué)生的情感，從而更進(jìn)一步提高了小學(xué)生的全面發(fā)展。在精心創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，情境的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特征、心理特征、認(rèn)知規(guī)律而創(chuàng)設(shè)，情境要有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)，以充分發(fā)揮情境的作用，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提煉出數(shù)學(xué)問題。

（2）轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)從教師為中心的接受式課堂教育發(fā)展到以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)形式，結(jié)構(gòu)也隨之變化。作為課堂教學(xué)的內(nèi)部組織形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著深刻的變化，基于全新的教育理念的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也孕育產(chǎn)生。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本身特點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)教學(xué)，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展邏輯與創(chuàng)新思維能力，它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。為此，數(shù)學(xué)教師要從每一節(jié)課做起，真正把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”；讓他們能在教師和自己設(shè)計(jì)的問題情境中，通過逐步自主地“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

（3）樹立教學(xué)過程中的整體觀。教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)不是停留在口頭上，而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教學(xué)過程是對學(xué)生整體影響的過程，教學(xué)過程的功能不是單一的，每一節(jié)課、每一個(gè)課堂活動(dòng)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生多方面的影響，即使教師在具體的教學(xué)中更多地關(guān)注某一方面，但事實(shí)上學(xué)生的感受仍是多方面的。比如，一節(jié)只是教師枯燥、單調(diào)講解的數(shù)學(xué)課，對學(xué)生學(xué)習(xí)毫無啟發(fā)性和趣味性，教師關(guān)注得更多的可能是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的把握，由此導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生厭倦、無味的感覺。為此，數(shù)學(xué)教師要樹立教學(xué)過程中的整體觀，在使學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)更多地關(guān)注其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。

（4）開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把時(shí)間科學(xué)合理地留給學(xué)生，讓他們感受、體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體地說，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)要從培養(yǎng)學(xué)生說、做，以及思維的能力等各方面著手。第一，注重說的能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供較多的說的機(jī)會(huì)，如說圖意、說算理、說思路等。例如，教學(xué)“口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”時(shí)，當(dāng)給出算式20+30，學(xué)生異口同聲地說出了得數(shù)的時(shí)候，教師可以再問學(xué)生：“那是怎樣想到50的？”問題提出后，再讓學(xué)生自主思考、討論，這樣，課堂氣氛隨著交流的深入愈發(fā)活躍，在此過程中，學(xué)生不僅掌握了計(jì)算方法，其語言表達(dá)能力及良好的傾聽能力也得到了提高。第二，注重做的能力的培養(yǎng)。教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，在學(xué)生動(dòng)手做的過程中，應(yīng)把抽象的知識(shí)形象化、具體化。

（5）合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法。在新課程背景下，要努力改變教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模擬與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐證明，改變教學(xué)觀念、合理地選擇教學(xué)策略與方法，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胄碌慕膛c學(xué)的方式，會(huì)使教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生也會(huì)學(xué)得更加生動(dòng)活潑，從而達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)新課改的需要，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在新課標(biāo)理念下，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，注重“以學(xué)生為中心”這一教育核心來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。只有從根本改變傳統(tǒng)的師傳生受的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，才能真正貫徹新課改精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕，張騫.試論當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的應(yīng)對策略

[2].當(dāng)代教育論壇，2008，（2）.