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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

        2016-06-08 04:13:05王亞玲
        速讀·下旬 2016年6期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        王亞玲

        摘 要:計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的必備能力之一,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),教會(huì)他們?nèi)绾斡?jì)算有重要的意義,不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣,同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維,因此,對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的意義。因此,本文探索了如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力,期望能夠?yàn)閺V大的數(shù)學(xué)教師提供有益的參考,為學(xué)生的發(fā)展做出應(yīng)有的努力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

        數(shù)學(xué)是一門以計(jì)算為基礎(chǔ)的科學(xué),對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),大部分都是以培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力,是以后初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有重要的意義。但目前,多數(shù)小學(xué)生的計(jì)算能力較差,因各種原因?qū)е掠?jì)算錯(cuò)誤。本文將從計(jì)算能力的重要性出發(fā),探索培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略。

        一、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要意義

        1.關(guān)于計(jì)算能力的考察所占數(shù)學(xué)學(xué)科的比重加大

        小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大都與計(jì)算有關(guān),所占的比例較高,之所以這么設(shè)計(jì)是因?yàn)橛?jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教材和測(cè)試中,計(jì)算能力也是重要的考察內(nèi)容。因此,在應(yīng)試方面,計(jì)算能力關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        2.計(jì)算能力關(guān)乎到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展

        計(jì)算能力不僅能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,同時(shí)它也是一種與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的能力。一方面,計(jì)算能夠培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維,是一項(xiàng)學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力,如果小學(xué)生的計(jì)算能力低下很可能導(dǎo)致學(xué)生不良的計(jì)算習(xí)慣,阻礙學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面,計(jì)算能力反應(yīng)了學(xué)生對(duì)事物的態(tài)度,一般的,計(jì)算能力較高的學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度認(rèn)真,能夠積極地、主動(dòng)地對(duì)待事物。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,努力提高學(xué)生的計(jì)算能力。、

        二、小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀

        1.缺乏耐心

        在小學(xué)數(shù)學(xué)中,計(jì)算類的題目所占的比重較大,分值也較高。但在日常的學(xué)習(xí)或考試中,一旦出現(xiàn)計(jì)算類的題目,學(xué)生一般會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理,會(huì)覺(jué)得較難,這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏耐心,在計(jì)算時(shí)會(huì)頻頻出現(xiàn)失誤,特別是稍有難度的題目,計(jì)算起來(lái)更是繁瑣,而有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)排斥心理,缺乏耐心。在計(jì)算結(jié)束后,也不去檢驗(yàn)計(jì)算成果,必然導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。

        2.計(jì)算習(xí)慣差

        習(xí)慣成自然,做任何事情都有一定的規(guī)律,只有遵循規(guī)律才能夠提高做事的效率。在日常的教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師一般會(huì)黑板上為學(xué)生演示一般的計(jì)算過(guò)程,讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算過(guò)程,但在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下,學(xué)生很難養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。例如,教師在教學(xué)生如何在草稿紙上計(jì)算時(shí),會(huì)讓學(xué)生科學(xué)利用草稿紙,教會(huì)學(xué)生如何一目了然地從計(jì)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外,有的學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中不夠細(xì)心,錯(cuò)誤百出,而這些問(wèn)題也只有在結(jié)果出來(lái)之后才能夠被學(xué)生意識(shí)到,例如,有的學(xué)生看錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)計(jì)算符號(hào)、計(jì)算過(guò)程不認(rèn)真等。

        3.基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

        任何學(xué)科都大量的基礎(chǔ)知識(shí)做支撐,語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)是文字,而數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)就是數(shù)字、運(yùn)算法則等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),只有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能夠提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。在做數(shù)學(xué)題時(shí),學(xué)生一般都會(huì)先看一遍題目,然后再判斷題目考察的知識(shí),如定律、法則等,最后再進(jìn)行計(jì)算。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,在看完題目之后而看不透題目的考察方向,在計(jì)算時(shí)很可能不知從何下手計(jì)算,方法也很可能不正確。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

        1.加強(qiáng)邏輯思維能力的鍛煉

        計(jì)算是一個(gè)眼、腦、手等多種器官共同協(xié)作計(jì)算的一個(gè)過(guò)程,是一種較好地思維訓(xùn)練形式。但由于題目難度不一,對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求也不同,特別是一些相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算題,小學(xué)生看來(lái)十分的枯燥,在計(jì)算過(guò)程中一旦出現(xiàn)阻礙,很可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭煩的情緒,而無(wú)法繼續(xù)計(jì)算下去,進(jìn)而影響計(jì)算的準(zhǔn)確度。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面出發(fā),采用多樣化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如,在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中,可以利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行教學(xué),讓“喜羊羊做題,灰太狼偷改題目”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,告訴“喜羊羊”,這實(shí)際上是一種變相的練習(xí),不僅能夠讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果,同時(shí)也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)易犯錯(cuò)的地方,進(jìn)而提高了計(jì)算能力。另外,在教學(xué)中,教師也要注意分類教學(xué),即要提前做好“計(jì)算能力檢測(cè)”,準(zhǔn)備適量的題目,檢測(cè)學(xué)生在計(jì)算能力方面的不足,然后再根據(jù)錯(cuò)誤的類型分組,提高教學(xué)的針對(duì)性。

        2.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

        只有良好的計(jì)算習(xí)慣才能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。因此,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真審題、認(rèn)真思考、認(rèn)真完成作業(yè)。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,在計(jì)算過(guò)程中要積極動(dòng)腦,不要輕易放棄,告訴學(xué)生只有經(jīng)過(guò)努力才能夠享受到成功的喜悅;要鼓勵(lì)學(xué)生昨晚題目后認(rèn)真檢查、驗(yàn)算,一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正;要鼓勵(lì)學(xué)生多想,多想想題目的特點(diǎn),多想想最佳的計(jì)算方法,多想想計(jì)算步驟的優(yōu)劣。另外,教師要做學(xué)生的榜樣,在做題目時(shí),先審題、再分析、后計(jì)算、最后驗(yàn)算糾錯(cuò)。

        3.培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

        學(xué)生做計(jì)算題時(shí),必須掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí),例如運(yùn)算定律、法則等。因此,數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生清楚的講解,讓學(xué)生充分地理解和掌握這些知識(shí),從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手,層層深入,逐步幫助學(xué)生提高。例如,在學(xué)習(xí)異分母的加減時(shí),教師首先要讓學(xué)生理解為何異分母不能直接加減,然后再引出通分方面的知識(shí),這樣問(wèn)題就簡(jiǎn)化了許多,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到有效的提升。另外,多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)算理和法則的掌握也不夠牢固,教師要為學(xué)生講解清楚算理,即“計(jì)算中的道理”,例如,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法時(shí),要讓學(xué)生明白“12×3”的意思為“3個(gè)12是多少”,其次要讓學(xué)生明白“12是又一個(gè)10和一個(gè)2相加組成的”,然后就轉(zhuǎn)換成了“3個(gè)10加上3個(gè)2”,最后得出了結(jié)果。

        計(jì)算能力不僅關(guān)乎到學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué),同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的做人和做事,對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的意義。因此,在教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要積極鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣,同時(shí)也要讓學(xué)生提高對(duì)算理的理解,這樣才能提高學(xué)生的計(jì)算能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 楊瑞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力[J].考試周刊.2015(58).

        [2]劉雪媛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2015(12).

        [3]趙春玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015(03)

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