李華林

摘 要：教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確合理運(yùn)用，不但有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，而且可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)，如果教師在課堂教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地照本宣科，學(xué)生很容易就士失去學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)言有效性

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分重要，如果初中語(yǔ)文課堂中教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量高，就會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。初中生應(yīng)該在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加倍努力，日后才能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理的利用和科學(xué)的支配。但是目前初中語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言有效性還不能達(dá)到新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)，因此，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性十分必要。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

1.教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)模式

在我國(guó)目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的掌握不夠準(zhǔn)確，使用語(yǔ)言太過(guò)隨意而且不能很好表述其內(nèi)涵。許多語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)頻繁地使用口頭化的語(yǔ)氣助詞，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)所聽(tīng)內(nèi)容無(wú)趣、枯燥。有些教師在教學(xué)時(shí)還會(huì)偏離原定教學(xué)目標(biāo)，用要求以外的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)課堂的效率是非常低的。只有對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言建立起完整的評(píng)價(jià)模式，才能提高初中語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。

2.授課過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言較為生硬

教師在授課的時(shí)候一般都用生硬且命令似的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，老師運(yùn)用語(yǔ)言成為了課堂的主人，擁有課堂的主動(dòng)權(quán)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，使學(xué)生完全依照自己的授課節(jié)奏在進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是新的教學(xué)模式要以學(xué)生為中心點(diǎn)，要通過(guò)學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)，深刻理解課堂內(nèi)容的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。生硬的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致學(xué)生腦袋不靈活，阻礙了思維的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上過(guò)分依賴教師，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

3.忽視教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)都是非常重要的，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。目前尚有許多初中語(yǔ)文教師不能很好地將教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，這樣就在一定程度上偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，以致造成了高耗低效的教學(xué)結(jié)果。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略

1.提高語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)度

基于語(yǔ)文學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，要求初中語(yǔ)文教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，要適當(dāng)采取與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)配套的教學(xué)方式，以及采用豐富的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)完善教學(xué)過(guò)程。如教師自身的教學(xué)專業(yè)詞語(yǔ)概念要明晰，而且要避免頻繁使用無(wú)意義口頭禪，課堂中的語(yǔ)言表達(dá)要盡可能做到精煉。尤其是在語(yǔ)文課文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)范文體裁的不同，選擇不同的教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而與課文的題材相協(xié)調(diào)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。例如在教學(xué)散文時(shí)，教師要盡量選擇抒情的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速和富有才情的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生一同領(lǐng)略散文語(yǔ)言的優(yōu)美。而說(shuō)明性或議論性的文章，教師就應(yīng)該選擇簡(jiǎn)潔明了、思維清晰、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。

2.充實(shí)初中教師教學(xué)語(yǔ)言，提升語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程既不在學(xué)生聽(tīng)講的過(guò)程中，也不在教師講課的過(guò)程中，而建構(gòu)于師生互動(dòng)的過(guò)程之中。既然學(xué)生吸收知識(shí)的主要渠道是課堂溝通，語(yǔ)文教師就要增添語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高自學(xué)能力，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。充實(shí)教學(xué)語(yǔ)言，就需要教師自己不斷充電。筆者認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師，需要通過(guò)不斷閱讀和學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的語(yǔ)言藝術(shù)。廣泛閱讀，不斷學(xué)習(xí)他人的課堂教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，融入到自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，必定能提高自己課堂語(yǔ)言的有效性。另外，在課堂中，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與溝通，也能夠提高課堂語(yǔ)言的有效性。例如：在教學(xué)課堂中教授蘇教版八下《窗》這篇小說(shuō)時(shí)，文中靠窗病人為病友描述窗外并不存在的景象這部分內(nèi)容，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，以小組為單位來(lái)表述窗外“景象”。

3.教師應(yīng)積累一定的專業(yè)文化知識(shí)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有著很多豐富多彩的知識(shí)，不僅包括現(xiàn)代的，也包括古代的。這樣的文化之間有著很強(qiáng)的相關(guān)性。因此，教師不僅要讓學(xué)生掌握本學(xué)科的知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，兼顧其他的學(xué)科學(xué)習(xí)和掌握。只有充分地掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)，并涉及其他學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生的文化水平才能更上一層樓。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才會(huì)得到提高，不至于特別枯燥和單一，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

4.富有感染力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言的有效性不僅體現(xiàn)在文本的講授過(guò)程中，在給予學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的合理應(yīng)用。結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生適度鼓勵(lì)點(diǎn)撥是很有必要的，這不僅是對(duì)于學(xué)生的一種鼓勵(lì)與認(rèn)可，能夠讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這也是對(duì)于學(xué)生的一種有效指引，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地找到方向。在講授《宇宙里有些什么（鄭文光）》這篇課文時(shí)，在讓學(xué)生們自讀文本前筆者給學(xué)生提出了如下兩個(gè)思考問(wèn)題：①找出文中體現(xiàn)宇宙特征的句子。并說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)說(shuō)明其特征的，體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。②本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確（用詞）、生動(dòng)（修辭手法），你能選擇一至兩段課文分析本文語(yǔ)言的這一特點(diǎn)嗎？這兩個(gè)都是較為典型的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生可以從不同角度、不同視角來(lái)分析問(wèn)題。在學(xué)生回答后，通常會(huì)給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，只要是合情合理的答案都應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路不正確時(shí)，應(yīng)適度給予點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅具有針對(duì)性，也十分人性化。評(píng)價(jià)用語(yǔ)的藝術(shù)化也是教學(xué)語(yǔ)言具有良好的教學(xué)效用的一種體現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言有效性的分析，以及目前教學(xué)課堂中教師語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)狀，可以了解教學(xué)語(yǔ)言的選擇對(duì)于實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。因此，教師教學(xué)要采取有效措施來(lái)提高語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的精準(zhǔn)度，結(jié)合多種表達(dá)技巧，且運(yùn)用充滿鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。