徐文賢

摘 要：教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法對學(xué)科的各種課程資源進行有機整合、確定教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)做出整體安排的一種預(yù)案，即為達到教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及達到什么結(jié)果所進行的教學(xué)策劃。隨著新課改的不斷深入，新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學(xué)觀。那么在新課改大背景下的高中數(shù)學(xué)如何進行教學(xué)設(shè)計呢？筆者談點自己的看法。

關(guān)鍵詞：新課程，高中數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生個體進行有意義的探究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生基于自我的數(shù)學(xué)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)科興趣，對數(shù)學(xué)價值觀的自我認知過程。只有根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征進行有效的引導(dǎo)，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，一切為了學(xué)生的個性發(fā)展服務(wù)的數(shù)學(xué)課程理念才能成為現(xiàn)實。新課程背景下的教學(xué)設(shè)計，既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方法它讓教師更好地認知教材，加深其對教學(xué)內(nèi)容的理解和認識：同時也能讓學(xué)生主動地進入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中，從而獲得數(shù)學(xué)邏輯推理行為更高復(fù)雜層次的認知?，F(xiàn)在，高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計還處于所有教育工作者共同完善的動態(tài)發(fā)展過程，為此，我們有必要對其進行探究。

一、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的總結(jié)概括，是衡量教學(xué)活動每一階段是否達到要求的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是可觀察的，這樣才能起到衡量教學(xué)活動是否成功的作用。為了使教學(xué)目標(biāo)具體、可操作，在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，我們對學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)了如指掌。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)先設(shè)定大的目標(biāo)，在對大目標(biāo)進行分解，是各個小目標(biāo)更具體，更容易實現(xiàn)。在傳統(tǒng)備課中，教學(xué)目標(biāo)多數(shù)來源于教學(xué)大綱，忽視了教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，而且比較抽象，可操作性差；而新課程教學(xué)目標(biāo)由教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際來制定，并要求用確切的、具體的、可操作的行為動詞進行描述。

二、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入設(shè)計

古語云：好的開始等于成功的一半。課堂上要想集中學(xué)生的注意力，教師可以在上課伊始創(chuàng)設(shè)問題情境或是設(shè)計一個比較好的新課引入。在設(shè)計新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入時，要注意數(shù)學(xué)與生活是緊密相關(guān)，密不可分的。比如說，在講解對數(shù)計算時，教師用一張厚度僅0.01毫米的薄紙對折，然后在課堂上提問：如果對折三十二次后，將有多厚？學(xué)生立馬積極思考，相互討論，有的學(xué)生說有講臺高：有的學(xué)生說有教學(xué)樓高……經(jīng)過一段時間的討論，當(dāng)教師指出它比世界最高峰珠穆朗瑪峰還要高的時候，學(xué)生會非常地驚訝，這就大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極思考，勇于探索。

三、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的情境設(shè)計

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂和可以運用大量情境教學(xué)的語文或是藝術(shù)類活動教學(xué)相比， 總顯得邏輯性和思辨性太強，理論內(nèi)容比較難以理解。 引用的案例往往不能生動有效地對所論述的數(shù)學(xué)觀點做出深刻的理解。特別是高中大部分女生總覺得學(xué)數(shù)學(xué)的興趣不夠。實際上，生活中運用課堂學(xué)習(xí)知識的例子比比皆是， 數(shù)學(xué)在生活中運用的例子非常多。教師在課堂教學(xué)中引入生活情境， 進行情境教學(xué)， 學(xué)生能夠很快對所學(xué)的內(nèi)容熟悉， 對情境所要表現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識也有很深的興趣， 學(xué)生對于這堂課的教學(xué)內(nèi)容印象會非常深刻。比如在講解指數(shù)函數(shù)時，教師如果按照課本，給學(xué)生講解國王和象棋的故事，這樣很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果將情境生活化，通過一個簡單的例子，比如，問學(xué)生是否愿意簽訂這樣的一份合同：在一個月的時間內(nèi)，每天給你十萬元，但是你從第一天只需要給他一分錢，之后的每天是第一天的兩倍，這樣連續(xù)進行一個月，是否愿意？學(xué)生剛開始憑借直覺，很容易說愿意，但經(jīng)過教師的再次確認，學(xué)生就開始動腦經(jīng)想這個問題，此時鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生會深刻地認識到指數(shù)爆炸的現(xiàn)象。

四、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的教學(xué)評價設(shè)計

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行“概念一原理一方法”的歸納與小結(jié)，使學(xué)生對零碎的知識進行有序遞進的組合，形成直觀、周密、具有條理性的知識體系，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)和思維的方法，為進一步學(xué)習(xí)與探索打下堅實的基礎(chǔ)。有效教學(xué)設(shè)計要注重多元評價。多元評價活動的開展，關(guān)鍵在于教師的巧設(shè)問題。以問題制造困惑，激發(fā)思考，引發(fā)探究的欲望和興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引解決困惑。同時。老師還要合理利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從體驗中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，通過交流，發(fā)現(xiàn)成就，反思學(xué)習(xí)。若能有效地滲透多元評價。則數(shù)學(xué)課堂必將變得更和諧。

五、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的作業(yè)設(shè)計

隨堂內(nèi)容檢測是教學(xué)過程中的有機組成部分，可以讓學(xué)生對知識理解加深、鞏固知識、延伸學(xué)習(xí)的重要手段，教師檢測的方式，也是多種多樣的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。學(xué)生的課外作業(yè)或練習(xí)要多元化：可以讓學(xué)生去進行選擇。教師也可統(tǒng)一設(shè)計認為同一項內(nèi)容不一定使每個學(xué)生都感興趣。最終就是要充分強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的實踐的機會。這有利于學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的有機發(fā)展，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供空間，并顧及到不同知識層次的學(xué)生，便于教師激發(fā)學(xué)生作業(yè)的完成、鞏固情況。也為為師生提供交流的機會，進一步了解學(xué)生。

新課改的實施，給我們每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的數(shù)學(xué)知識的羅列，而是生動活潑的，是學(xué)生主動參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識的場所，否則數(shù)學(xué)教學(xué)將失去生命力。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。走進新課改，老師的任務(wù)還很艱巨，要真正體現(xiàn)新課改的理念，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實踐，希望我們的教學(xué)方式日新月異，能帶給學(xué)生最好的教學(xué)效果，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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