馬曉麗

摘 要：音樂教學在促進學生能力、導引學生價值觀等方面具有重要的價值，然而目前的中職音樂教學中，卻存在著輕視音樂教學、教學方式單調、教學內容不當等問題，對此，需要強化音樂教學意義的宣傳、改進音樂課堂教學方式、豐富教學內容。

關鍵詞：中職音樂教學；問題；策略

雖然中職院校相對普通高中而言具有專業(yè)特殊性，但教育相關部門要求中職院校在基礎課和專業(yè)課之外，像普通高中一樣，開設音體美休閑課程，以拓寬學生的知識領域，強化學生知識間的相互促進作用，提高學生的綜合素質，使學生全面發(fā)展。作為中職院校的休閑課的音樂，在訓練學生的心理品質、熏陶學生的情感價值、促進學生能力發(fā)展等方面，功能舉足輕重。然而目前，中職學校的音樂教學卻沒有發(fā)揮其應有的作用。究其原因，是因為音樂教學中存在著相關問題。

一、中職院校音樂教學之問題

1.學校與教師對音樂教學相對輕視

除音樂類中職院?；蛘呤侵新氃盒５囊魳穼I(yè)以外，其他中職院校或者是中職院校的其他專業(yè)，都視音樂為一門不必要課程，十分輕慢。具體來說，體現在三個方面：其一，音樂教學投入不足，這導致了音樂教學設備有限，音樂教師隊伍建設不完全，很多學校只依靠兩三個音樂教師來實現全部年級與班級的音樂教學，并且，只是運用幾臺舊式的錄音機與一架聲音效果并不繞梁的鋼琴；其二，音樂課堂組織不到位，學校是把音樂列入了課程體系中，也規(guī)定了課時數，但是在實際上課時，很多音樂課被其他課程所占用，或者是學生自由活動，即使是音樂教學，也是學生隨便唱些歌曲或者是教師教唱一首歌曲便了事，缺少對音樂知識的具體教學、對音樂能力的培養(yǎng)、對音樂情感的詮釋；其三，對音樂人才培養(yǎng)缺乏持久性，這是因為學校和教師的目標定位短視，對音樂人才的集中教育只是為了競賽或者是提高教師及學校的聲望，不是為了培養(yǎng)音樂人才，這種短視的教學目標以及短期的教育，造成了學生受益的有限性。

2.教師教學方式單調

在中職院校的音樂課堂中，教師采用的教學方式單調，降低了音樂功能的實現率。教師主要采取兩種方式進行音樂教學：其一是采取傳統的教師教唱學生跟唱的教學方式，在這種教學方式下，學生與教師之間是不平等關系，學生與教師不能形成良好互動，學生的主動性發(fā)揮有限，自然而然，學生感悟不到音樂的情趣，學生的音樂知識與能力不能實現有效升華，學生的情感價值觀不能得以有效導向；其二種是采取學生自由唱歌的教學方式，教師只是一個旁聽者，教學變成了自由活動，不過是在開放度方面仍然有所局限而已，在這種教學方式下，學生雖然是有音樂熱情與一定程度主動性發(fā)揮的，卻不能對學生音樂知識與音樂能力的提高有任何益處，并且，因為學生喜歡的多是一些流行歌曲，除了哀婉凄迷之情外，很少有大情厚味在里面，所以，學生的情感觀并不能有所超然。

3.教學內容選擇不當

中職院校的音樂課程教學內容，形成兩種不當形式：其一是完全依據教材教學，教材中的內容，雖然說是經過多次研究和比對后的對音樂知識、音樂能力、音樂情感培養(yǎng)的科學內容，但是因為距離學生生活較遠，加之教學方式的單調，造成了學生毫無學習熱情，不是昏昏欲睡，就是各行其是，音樂教育之效果自然較低；其二是教學內容是學生所好，或者說是活動內容是學生所好，這倒是貼近了學生的生活與情緒，只是缺少了教學價值，沒有深厚的樂理積淀，缺少音樂能力的綜合，也不含民族精神與氣節(jié)，即使教師針對其進行教學，也不能豐富學生的音樂素養(yǎng)，遑論教師不進行教學組織了。

二、中職院校音樂教學之改進策略

1.加大音樂教學價值的宣傳，使學校和教師重視音樂教學

音樂具有重要價值，可以陶冶學生情操，升華學生的民族情感，發(fā)展學生思維，并遷移能力到其他學科的學習中，樹立學生的自信心，使學生以用于面對生活的困難，關于這些，學校和教師應該具有明確認識，以加大音樂教學投入，認真組織音樂教學，持續(xù)性培養(yǎng)音樂人才。一方面，教育相關部門可以加強對中職院校相關領導和教師的培訓，在培訓中傳播音樂課程開設的必要性以及認真實施音樂教學的充分性；另一方面，可以以剛性要求的手段，強迫學生和教師必須正視音樂教學，比如說在中職畢業(yè)考試中添加音樂，或者是要求音樂學習必須實現一些具體的目標后方能畢業(yè)。

2.改進音樂教學方式，實現師生的有效溝通

教師的教學方式是否符合學生知識與能力的構建過程是教學效果優(yōu)劣的關鍵，音樂教學也是如此，所以，想要提高音樂教育的功能，中職教師必須改進教學方式。具體來說，主要從兩個方面進行：其一是進行探究教學，這是由學生在教師制定的篇目內選定一篇進行自主學習，自主收集相關資料，自主進行內容討論，自主進行音樂創(chuàng)新，教師在課程中起著引導、點撥、貫穿作用，師生良好互動，促進課程有效進行；其二是組織學生進行合作學習，發(fā)揮團隊的作用往往能夠實現較高的教學效果，五聲調式于某個學生來說可能有所淤塞，于另一個學生卻融會貫通，對于《廣陵散》，不同的學生從不同的角度進行評鑒，合作學習可以互通有無，拓寬學生思路，并且學生的平等對話往往比教師教學實現的效果要好。

3.豐富音樂教學內容，提高學生學習興趣

中職音樂教學的效率低下與學生對音樂內容的興趣密切相關，為提高學生的學習積極性，教師必須提高音樂內容的趣味性，可以從兩個方面入手：其一，教師需要在教材的基礎上拓展內容選項，以使學生能夠選擇自己感興趣的音樂篇目，學生對某篇音樂不感興趣，不見得對類似的其他篇目不感興趣，較多的選項意味著學生興趣的空間延展；其二，強化音樂教學與專業(yè)教學的相關性，音樂教學需要針對學生的專業(yè)有不同的變化，實現有用，學生才能以較高的熱情學習音樂，比如幼師專業(yè)可以教學兒歌、舞蹈以及相關的樂器演奏，計算機專業(yè)可以教學對音樂的剪輯處理；旅游專業(yè)可以教學國家不同地區(qū)的民歌等等。

參考文獻：

[1]李睿.中職音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].新課程，2014，12

[2]林青.中職音樂教學現狀及改革思路[J].吉林教育，2009（07）