吉克格丕

摘 要：學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷入神的現(xiàn)象。興趣一旦激發(fā)起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-290-01

興趣是人們積極探究某種事物具有濃厚情緒色彩的認識傾向。濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，推動他興致勃勃地進行學習，一個對某一學科產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定興趣的學生就會把這門學科作為自己的主攻目標，學習過程中就會自覺地克服重重困難，排除種種干擾。培養(yǎng)小學生的學習興趣應(yīng)是新課程改革中師生須共同完成的一項緊迫性的教學任務(wù)。啟發(fā)小學生的學習興趣是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高小學生數(shù)學教學質(zhì)量的先決條件，教學中必須注重對小學生學習數(shù)學興趣的開發(fā)和培養(yǎng)。興趣是調(diào)動學生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習數(shù)學不再是一種負擔，而是一種享受。那么如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學生的學習興趣

古人云：“親其師，才能信其道”。如果學生受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。教師在教學中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來喜歡“學習數(shù)學”，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、以趣味性的開端來激起學生的學習興趣

一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。導入環(huán)節(jié)是數(shù)學課堂教學的重要起點，導入的效果將直接影響教學效果，要想讓課堂趣味凸顯，就必須在這個環(huán)節(jié)多下功夫。教師要避免形式化，要多角度創(chuàng)設(shè)趣味形式，把學生吸引到點子上，調(diào)動出學生的興趣。啟趣談話導入教學主要指的是根據(jù)小學生對彩色圖畫的敏感以及對小動物的偏愛，結(jié)合教學內(nèi)容，制作一些與之相關(guān)的動畫片，為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個較為生動活潑的課堂情境，然后再配上富有啟發(fā)且有趣的談話，提高學生參與到活動中來的欲望。

三、在講授中激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學中，如果教師提出的問題富有趣味，能夠吸引學生的注意力，就能較好地激發(fā)學生的求知欲，讓學生在解決問題中獲取知識，發(fā)展思維。這就要求教師研究教材，善于發(fā)掘教材中的趣味因子，并提出富有趣味的問題，讓學生在解決問題中掌握數(shù)學知識和數(shù)學方法。以人教版數(shù)學六年級上冊《圓的認識》為例，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境：在一場賽車比賽中，共有3輛車，它們在同一時間、同一地點、同一方向出發(fā)，但是這3輛車的車輪形狀是不一樣的，它們的形狀分別是圓形、三角形、正方形。請問：哪一輛車最先到達終點？該問題情境圍繞教學內(nèi)容《圓的認識》展開，問題雖然設(shè)計得很簡單，卻打破了學生原有的思維（即日常生活中常見的車的輪子是圓形的），因此，學生的探究積極性馬上被調(diào)動了起來，并且興致勃勃地參與交流討論?？梢?，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計富有趣味性的問題，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生覺得學習數(shù)學是非常有趣的，從而點燃學生的求知欲，使學生積極主動地投入到解決問題的情境中。

在課堂教學中，一是讓每名學生都積極參與。老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.二是讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待，并根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數(shù)學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

三、精選課堂練習，鞏固學生學習興趣

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學教學中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當?shù)鼐?，才能打牢基礎(chǔ)。教師在設(shè)計課堂練習時，可根據(jù)教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養(yǎng)能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。同時要注意控制習題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。例如：在講“一元二次方程應(yīng)用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽？這種題的設(shè)計趣味性強，難度不大，又符合當前中學生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學生能從解題中體驗成功的喜悅，從而增強了學習數(shù)學的自信心，鞏固了學習數(shù)學的興趣。

四、課的結(jié)尾要給學生留下學習的興趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學生注意力容易分散，這時設(shè)計一些有趣的數(shù)學活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到“課將結(jié)束趣猶在”的效果。使學生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。

五、通過對學生的評價增加學生的學習興趣

這里的“評價”是指教師對學生答問或作業(yè)的口頭或書面評價。數(shù)學教材本身因其感情色彩較少，難以引起學生的直接興趣。如果數(shù)學教師能在教學語言、語速、語調(diào)和語氣上風趣一些，幽默一些，對學生的答問、作業(yè)的評價上恰當?shù)刭x予一點情感味，那么，學生在學習數(shù)學過程中可增添不少妙趣，樂學而不疲。以使他們在學習數(shù)學的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

總之，學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷入神的現(xiàn)象。