阿作石格

摘 要：初中語文課堂永遠是靈動的，要想使課前預設最大程度地與課堂生成相一致，就需要教師在具體的教學中不斷地提高自己多角度解讀文本的技能，充分利用課堂的生成性資源，從朗讀出發(fā)，逐步培養(yǎng)學生的語感，最終達到情感教育的目的，這樣我們的語文課堂將成為學生最喜歡的課堂，語文課堂將充滿活力。

關鍵詞：語文；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-286-01

在新課改下進行初中語文教學，語文教師要在教學內容和教學方法上不斷改進，充分利用好語文課堂有效地提高語文學習的效率。

一、初中語文課堂要注重朗讀

朗讀可以誘發(fā)學生內心對美好事物的感知，是豐富學生語言表達的重要手段。朗讀教學提高的不僅是學生的朗讀水平與語文感知，它還能夠激發(fā)學生內心對美好事物的向往。當前的語文教材與傳統(tǒng)的教材不同，它更適合學生進行朗讀。學生能夠在朗讀初中語文教材的同時，加深對中華名族語言美的感悟，學生在豐富朗讀的過程中，能夠積累更多優(yōu)美的詞句，這些優(yōu)美的詞句能夠用于平時的寫作以及語言表述中，極大地提高了學生的語文水平。而學生通過大聲地朗讀教材、聲情并茂地朗讀教材，也能夠提高學生的自信心，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣以及開發(fā)學生的思維能力等等。由此可見，朗讀教學對提高初中語文的教學水平起著至關重要的作用。

1、創(chuàng)設朗讀情境。在不同的環(huán)境下進行朗讀，效果也明顯存在著差異。在一個氛圍佳、角色分工明確的環(huán)境下進行朗讀，學生能夠更快地進入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產(chǎn)生共鳴。例如，教師在講解八年級下冊《孔乙己》這篇文章時，就可以創(chuàng)設一個類似的情境，給學生分配不同的朗讀角色，幫助學生進行表演。通過情境的創(chuàng)設，不僅能夠提高學生的朗讀興趣，還能夠加深學生對文章的理解，是一件一舉兩得的做法。而創(chuàng)設情境除了分角色進行表演之外，還包括音頻、視頻等多媒體的使用，掛圖、小道具的使用等等。

2、教會學生朗讀技巧。要幫助學生掌握朗讀技巧，首先就要對學生進行教材的范讀，范讀可以是教師自行進行朗讀，也可以利用音頻進行示范性朗讀。在范讀的過程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學生，幫助學生從起初的模仿，逐漸轉變?yōu)樽晕依首x，從而提高朗讀水平。

3、通過媒體教學來喚醒學生在朗讀時的情感。當前學生的朗讀缺乏一定的情感，而學生卻執(zhí)迷于音樂。教師可以利用學生這一特點，將朗讀教學與多媒體教學相結合，通過媒體教學來喚醒學生在朗讀時的情感，從而提高學生的朗讀感悟。

4、通過科學的評價來提高學生的朗讀水平。一個科學有效的評價機制對提高學生的朗讀水平起到十分重要的作用，如果教師對所有朗讀的評價都是一樣的，那樣學生便不會積極主動地進行朗讀了。所以，教師要根據(jù)學生的實際朗讀情況，給予科學有效的評價，切實使得學生在評價中得以提高。學生不斷地進行朗讀，教師不斷地進行評價，在這樣的操作中提高學生的朗讀水平。

5、教師要加強自身的朗讀水平。教師朗讀水平的高低直接影響著學生的朗讀熱情，因此，教師要不斷加強自身的朗讀素養(yǎng)。只有教師能夠在學生面前聲情并茂地進行朗讀，才能夠激發(fā)學生的朗讀熱情，學生才會更愿意向老師學習朗讀的技巧，從而提高自身的朗讀水平。

二、初中語文課堂要注重培養(yǎng)學生語感

1、引導學生從字詞中揣摩語感。對于初中生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的字詞，也有一定的文字和語言功底。但是如果不加以引導，學生就不會正確的運用。要培養(yǎng)初中生的語感就需要教師引導學生對具體的文本內容中的字詞進行揣摩，加以理解，弄清字詞在文本中具體的含義和作用，從字詞中揣摩語感，注意語感的積累。

2、關注學生從閱讀中積淀語感。閱讀讓學生的視野拓寬，讓學生體會人生的酸甜苦辣。初中生通過閱讀與語文知識有關的書籍可以提高自己的涵養(yǎng)，豐富自己的見解。因此，語文教師需要關注學生從閱讀中積淀語感，然而這并非一蹴而就，學生只有通過長年累月的閱讀才能獲得知識以及技能上的提升。學生閱讀書籍的類型會直接影響學生的價值取向，然而并不是所有的書籍都具有閱讀價值，比如一些描寫暴力、血腥的書籍就會嚴重影響學生積淀語感。這些充滿暴力字眼的書籍會讓學生時刻處在緊張、興奮的狀態(tài)中，也許在短時期內會對學生產(chǎn)生積極的影響，但是長期下去，會讓學生心靈扭曲。因此，作為語文教師需要關注學生選擇的閱讀材料，通過篩選后的一些書籍積淀語感，從而達到語感教學的目的。

3、促使學生從詩詞中把握語感。詩詞是語言的精華，我們從短小的語句中可以感受作者全部的感情世界，同時也可以感同身受，與作者領略盛唐的繁華，晚唐的衰敗。因此，教師需要促使學生從詩詞中把握語感，通過豐富多彩的教學手法，調動學生理解詩詞，欣賞詩詞的興趣。首先，教師可以讓學生通過朗讀詩詞來把握語感。在詩詞欣賞中把握語感是初中語文語感教學的一個途徑，語文教師需要充分挖掘詩詞的魅力，促使學生能夠投入詩詞欣賞中，從而感悟并把握語感。

三、初中語文課堂注重實施情感教育

學生作為情感教育的主體地位，所以如果想要更好地實施情感教育，就一定要注重挖掘學生的情感素質。首先，教學過程中，教師采用各種教學手段全面挖掘學生自身的情感素質，與學生之間達成共鳴，使學生產(chǎn)生一種身如其中的感覺；其次，在進行語文課的朗讀中，一定要將情感全部釋放出來，進行有情感的朗訓練；最后，可以安排學生進行角色的扮演，使學生可以從不同方面和角度去理解課文中的人物，加深課文內容的理解力和記憶力?；谖覈踔姓Z文教學的現(xiàn)狀以及社會人文發(fā)展都決定了必須要在初中語文教學過程中，實施情感教育，只有將情感教育與實際教學內容有效融入到一起，才可以全面促進學生的健康發(fā)展。雖然情感教育已在我國取得了初步的效果，但是隨著情感教育的深入化，相信在不久未來初中語文情感教育一定會取得更好的發(fā)展，達到情感教育實施的真正目的。

在初中語文課堂教學中語文教師應該關注學生的朗讀，培養(yǎng)學生的語感，挖掘學生是情感。初中語文課堂永遠是靈動的，要想使課前預設最大程度地與課堂生成相一致，就需要教師在具體的教學中不斷地提高自己多角度解讀文本的技能，充分利用課堂的生成性資源，從朗讀出發(fā)，逐步培養(yǎng)學生的語感，最終達到情感教育的目的，這樣我們的語文課堂將成為學生最喜歡的課堂，語文課堂將充滿活力。