鄭輝

摘 要：語感培養(yǎng)是一切母語學(xué)習(xí)的基本途徑，也是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法。隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)語感培養(yǎng)的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。語感教學(xué)能夠促進(jìn)語文素質(zhì)教育的全面實(shí)施，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的言語能力、培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要突破口，有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語感培養(yǎng)；語文教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-268-01

小學(xué)語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，逐步形成聽說讀寫的語文能力和一定的語言感受能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，當(dāng)前語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生積累、理解、感悟、運(yùn)用語言文字能力的高低，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)如何的直接體現(xiàn)。

那么，何為語感呢？“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是在長期的、規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力?！闭Z感的表現(xiàn)形式是感性的，它依靠的是直覺思維，而并非分析思維。筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)語感培養(yǎng)的方法與途徑，以期能為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、感悟語感——多讀多背

語感能力作為一種語言修養(yǎng)，是長期在正規(guī)的語言訓(xùn)練中逐漸形成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的較為迅速、直覺地感悟語言文字的能力。所以，大量閱讀、過好誦讀關(guān)是語感能力訓(xùn)練的關(guān)鍵。首先是多讀，只有通過大量閱讀，才會(huì)使語感得到潛移默化的培養(yǎng)，才能提高語文學(xué)習(xí)水平。大量閱讀自然會(huì)使理解和感悟語言材料的機(jī)會(huì)有所增多，但這種理解和領(lǐng)悟僅靠閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外選取各種文本、各種內(nèi)容的文章，進(jìn)行大量廣泛的閱讀，讓學(xué)生從文章中品味、揣摩語言文字的特點(diǎn)，對(duì)語言文字表情達(dá)意的奧妙產(chǎn)生較為深刻的感悟。其次是背誦，背誦能讓學(xué)生積累大量的妙詞、佳句、名篇，背誦是熟讀的結(jié)果，也是誦讀的積累。隨著誦讀遍數(shù)的增加達(dá)到背誦，學(xué)生的感悟和理解也會(huì)不斷加深，最終達(dá)到“書讀百遍，其意自見”的境界。感悟語言的兩個(gè)重要方式就是誦讀和背誦，在反復(fù)朗讀和背誦的過程中，通過口、耳、眼、心并用，使學(xué)生感悟語言內(nèi)蘊(yùn)和文章氣勢(shì)的能力得到逐步培養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)其遣詞造句、布局謀篇的精妙之處。

二、體會(huì)語感——多寫多練

語感是在言語學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，它是一種語言感受經(jīng)驗(yàn)。只有通過長期而系統(tǒng)的言語學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能逐步使學(xué)生的語義感、語法感和語勢(shì)感得到形成和發(fā)展。這種語感訓(xùn)練需要與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，訓(xùn)練方法有很多，如辨析法（進(jìn)行同義詞、反義詞和褒貶詞的辨析，并到具體的語境中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生理解分析）、比較法（結(jié)合文章的具體內(nèi)容、句子使用“換詞”、“冊(cè)詞”等比較法，體會(huì)用詞之妙）、品賞法（欣賞文章中美妙的詞句和精彩的段落，欣賞語言的語調(diào)和語韻等）等。教師在指導(dǎo)這類訓(xùn)練時(shí)，重在訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維和判斷能力，讓他們對(duì)言語產(chǎn)生切實(shí)的體會(huì)，以加深對(duì)語言的領(lǐng)悟，形成語感能力。

三、體驗(yàn)語感——多思多想

想象力在人的智力活動(dòng)中是一個(gè)不可缺少的組成部分，想象是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過想象，將抽象的語言文字所描繪的生動(dòng)形象和情景，運(yùn)用大腦進(jìn)行加工改造，“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，使學(xué)生的感悟和體會(huì)得到加深。在語言文字中想象“畫面”，在想象的“畫面”中感悟語言，這是學(xué)生語感能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一詩時(shí)，僅單純地進(jìn)行抽象的分析、綜合或教師具體生動(dòng)的講解，學(xué)生一般很難體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的感情，只有在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“日照”下的香爐峰、“掛前川”的瀑布、“直下”的“飛流”、“落九天”的“銀河”展開豐富的想象時(shí)，才可以對(duì)廬山瀑布的壯麗氣勢(shì)與作者氣貫長虹的胸襟以及對(duì)祖國壯麗山川的熱愛之情有所領(lǐng)悟，才可以對(duì)詩的內(nèi)涵和意蘊(yùn)產(chǎn)生體驗(yàn)。這就需要我們教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，來培養(yǎng)學(xué)生的語感。情景教學(xué)法是一種能夠充分發(fā)揮想象能力、培養(yǎng)語感能力的教學(xué)模式，它能夠創(chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種如見其人、如聞其聲的身臨其境之感，從而陶冶情感，對(duì)語言文字進(jìn)行感悟。

四、運(yùn)用直覺思維對(duì)語感點(diǎn)進(jìn)行捕捉

語感是一種較為復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是一種直覺思維。人們通過長期語言文字的訓(xùn)練，形成一定的語言感悟能力時(shí)，就能在閱讀中迅速、準(zhǔn)確、敏銳地感悟語言文字。不但能對(duì)語言文字表征性的信息進(jìn)行解讀，還可以捕捉到言外之意和弦外之音。直覺思維的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語感點(diǎn)進(jìn)行捕捉。文章中最能表情達(dá)意的詞、句、段就是文章的語感點(diǎn)，如《泊船瓜舟》一詩的語感點(diǎn)，即為“綠”字，“綠”字用得非常傳神，將難以傳達(dá)的聽覺、感覺轉(zhuǎn)化為視覺，既見春風(fēng)的到來，又使春風(fēng)到后江南水鄉(xiāng)的變化表現(xiàn)了出來，展現(xiàn)出一派生機(jī)，給人以非常強(qiáng)烈的美的感受，值得細(xì)細(xì)品味。在訓(xùn)練語感時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉語感點(diǎn)，將學(xué)生的感知、想象與情感充分地調(diào)動(dòng)出來，運(yùn)用直覺思維去對(duì)語言文字中閃現(xiàn)的語感火花進(jìn)行感受和捕捉。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語感培養(yǎng)的途徑有很多，如必要的語感分析、組織學(xué)生聽配樂朗誦、觀看精彩的影視短片等。教師應(yīng)該為學(xué)生提供盡可能多的接觸有聲、無聲語言環(huán)境的機(jī)會(huì)，經(jīng)過長期的耳濡目染和潛移默化，一定會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生準(zhǔn)確、敏銳的語感，學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)也必然會(huì)得到迅速、有效的提高。

參考文獻(xiàn)

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