代云勤

摘 要：當今社會是一個大眾創(chuàng)新的時代，人人都可以創(chuàng)新，人人都必須創(chuàng)新，事事也要創(chuàng)新。創(chuàng)新這個字眼，已經(jīng)與生活、學習密不可分了，對于教育教學，同樣需要創(chuàng)新，才能跟上時代的潮流，才能在教學中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)新能力的人才。本文主要就小學語文課堂教學中如何實踐創(chuàng)新教學進行闡述。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；創(chuàng)新教學；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-227-01

眾所周知，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，尤其是在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，它甚至已經(jīng)成為我們衡量一個國家國力強盛的重要指標。因此，在實際課堂中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為祖國輸送源源不斷的創(chuàng)新型人才。

一、精彩來源于“生命關懷”

新課程開展的初衷是，希望在教育過程中始終都能貫穿著“為了每一個學生發(fā)展”的核心理念。但是在實際執(zhí)教過程中，我們的教學方式和教學細節(jié)已經(jīng)慢慢脫離了原有的軌道，甚至還出現(xiàn)與教育理念相悖的現(xiàn)象。實際執(zhí)教過程中，出現(xiàn)的各種不盡如人意現(xiàn)象的主要原因在于我們對于一些重要細節(jié)的忽視。例如：在公開課進行時，老師為了保持一個良好的課堂氛圍，經(jīng)常會著重鼓勵班里的積極分子參與課堂發(fā)言，卻對沉默寡言的學生不聞不問。一堂課下來有些同學全程游刃有余的穿梭整個課堂，而有些同學全程卻如“觀眾”一般零參與。這樣的例子在我們身邊舉不勝舉，這樣的事例每天都在發(fā)生，因此，我們必須意識到這種以偏概全的教育方式是錯誤的，正如張化萬老師所言：“因為每個孩子先天資質(zhì)存在著不同程度的差異，所以我不妄求每個人都能步伐一致的前進，但是我希望我們的教育都能夠讓每個孩子從中受益?！庇纱丝芍?，老師在教育過程中需要統(tǒng)顧全局，關注每一個學生的學習情況，這樣才能更好的落實我們“為了每一個學生發(fā)展”的教育理念。

在上課前，老師通常都會和學生進行一定的交流，以鼓勵學生在課堂上積極舉手發(fā)言。在上課時，老師會特別關注最后舉手的學生，因為按照科學依據(jù)分析最后舉手的學生肯定是經(jīng)歷了激烈的內(nèi)心斗爭才慢慢把手舉起來的，所以這時候老師就應該以當事人的身份從學生的角度進行考慮，了解學生的處境，給予他最大的支持和鼓勵。有時候老師適時的說幾句贊賞的話語或給予學生一個肯定的眼神，都能讓該學生在今后的課堂表現(xiàn)上產(chǎn)生翻天覆地的變化。

在公開課上請平時沉默寡言的學生發(fā)言，是一般老師絕不會踏足的禁地，但我們必須知道開墾這一禁地，對我們的教學是百利而無一害的。并且教師選擇寡言者發(fā)言，這一行為能很好的呵護學生脆弱的玻璃心，也能在一定程度上表明自己對每一名學生一視同仁的態(tài)度。因此，學生們會更加積極的參與到課堂中來，在活躍的氣氛從老師手里接過知識的種子，自己開始慢慢培育。

二、對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

因為小學生年紀偏小無法理解專業(yè)詞匯，所以我們不能過早的用深奧方式對其進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，如何正確培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力成了我們當下的首要難題。通常情況下，孩子們相比成人擁有更多的好奇心，所以我們可以從好奇心入手，孩子們在好奇心的驅(qū)使下能夠不斷的對外界事物進行探索，這時我們只要恰如其分的為其指導一個正確的方向，就能解決好我們當下的首要難題。

在現(xiàn)階段的小學語文課堂上，一方面，我們需要鼓勵學生積極的在課堂上發(fā)言并勇于和老師探討心中的疑惑；另一方面，作為老師需要做到一視同仁的對待每一位學生，并且不給每道題目設定單一固定的答案。例如在語文課堂上，老師可以提問“為什么弓弩還沒有拉動，大雁已經(jīng)從天空中掉落下來了”，面對這樣的問題，在思維活躍的小學生心里有著千奇百怪的答案，這時候作為老師就要因勢利導讓他們把心中的答案說出來，而不是像傳統(tǒng)教學一樣，表明每道題目都只有單一固定的答案，這種教育模式只會遏制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并且和現(xiàn)如今創(chuàng)新型教育的理念是并行相悖的。因此，我們要摒棄傳統(tǒng)教育中的不足，不斷更新自己的教育理念，以求給孩子們帶來最好的教育方法，讓其今后能更好的立足于社會。

三、對學生的發(fā)散性思維的教育及培養(yǎng)

何為發(fā)散性思維，就是我們擁有多種多樣的方法去解決同一個問題，就是我們能夠在解決問題時候，能夠想到不同的方法和技巧，考慮問題不鉆“牛角尖”，不走死胡同，而是達到條條大路通羅馬的效果。發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的重要組成部分，它能讓學生在學習中學會思考并樂于思考，這在一定程度上能夠促進學生自主學習的能力。

比如，小學教材中《司馬光》這篇課文，就能夠非常生動形象的詮釋發(fā)散性思維。首先，老師可以在一定程度上引導學生思考如何讓小孩得救的多種方法。只要教師引導有方，大多數(shù)情況下，學生都會積極思考、踴躍發(fā)言，對于學生講到的各種各樣的救小孩的方法，教師都要趁機鼓勵學生提出更多不同的想法，并順勢告訴他們在遇到其他問題的時候，我們也可以運用發(fā)散性思維解決問題，久而久之學生的創(chuàng)新能力就會在潛移默化中得到提高。

綜上所述，創(chuàng)新教育在小學語文課堂中的地位是不可替代的。所以我們在日常的教學中要鼓勵學生重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并逐步引導學生進行思維的拓展，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成新思維，成為符合時代潮流的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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[2] 周文鋼.在語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J]；考試周刊；2007年41期