李吉先

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方式，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-077-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，采取形式不一的合作學(xué)習(xí)形式，可以讓師生之間、生生之間相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生知識的豐富和能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點體會及做法。

一、合理分組，將小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)合二為一

在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間是有差異的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能很強(qiáng)，完全能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很薄弱，甚至連老師教學(xué)節(jié)奏都難以趕上，針對這種情況，要讓所有學(xué)生都單個進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也是不現(xiàn)實的。此外小學(xué)生由于其年齡、知識基礎(chǔ)等因素的限制，自主學(xué)習(xí)的能力也不會很強(qiáng)。此將學(xué)生分成小組，每組由一名知識基礎(chǔ)比較好的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長，組織小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對其他小組成員的學(xué)習(xí)給予必要的幫助，相應(yīng)的小組成員間也對其他在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)進(jìn)行必要的幫助。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生間相互合作交流的意識和能力，同時也鍛煉了學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和解決學(xué)習(xí)中所遇到困難的能力。

二、規(guī)范示范，有效合作

開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生明確自己在完成任務(wù)時所要擔(dān)任的角色。要能意識到“我”是一個積極的發(fā)言者與傾聽者，更是一個真誠的欣賞者和評價者。實踐中發(fā)現(xiàn)，小組討論中經(jīng)常存在著學(xué)生只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象。一些學(xué)生不參與討論而在閑聊，始終不能進(jìn)入狀態(tài)。其實具體怎么讀，怎么聽，怎么評價，怎么合作，他們還是很茫然的。更別說小學(xué)中低年級的學(xué)生了。因此，在課堂上教師首先要發(fā)揮示范作用，指導(dǎo)學(xué)生有效合作，使學(xué)生能充分了解合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法和角色，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如教一年級拼音：“ang、eng、ing、ong”時，其知識本身并不難，但是由于學(xué)生年齡比較小，對發(fā)音方法的掌握就比較困難，部分學(xué)生難以掌握，這時，就可以讓一些學(xué)得比較好的學(xué)生當(dāng)小老師，去教那些掌握的不太好的同學(xué)，由于同學(xué)間比較親近，教起來效果會好得多。在學(xué)習(xí)生字時，我采用同桌合作學(xué)習(xí)的方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我先讓一名學(xué)生拼讀音節(jié)，分析字形，并進(jìn)行擴(kuò)詞；接著，我請他讀給我聽，并掌聲鼓勵他讀對了。然后，請其他同學(xué)同桌之間像我們這樣互相拼讀，檢查有沒有讀對，擴(kuò)詞是否正確，讀對了就表揚他，讀錯了，就幫他糾正，教教他。

另外，我要求學(xué)生發(fā)言時以小組內(nèi)成員都能聽清楚為宜，一般不提倡大聲爭執(zhí)和發(fā)言。無論是小組討論還是全班交流，我都要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，要求學(xué)生記錄別人發(fā)言的要點，有時叫學(xué)生起來復(fù)述別人發(fā)言的要點或?qū)e人的觀點做出評論，這樣學(xué)生就會投入其中了。學(xué)生就知道在小組討論時應(yīng)該怎么做，怎么做最好。

三、要精選合作內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)也是很重要的，教師應(yīng)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材。教師應(yīng)挖掘教材中的因素，就學(xué)生特別感興趣，樂于探討的問題設(shè)計和安排合作學(xué)習(xí)，不能泛泛進(jìn)行。在教學(xué)新知時，對于教材中的重點、難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點，可讓學(xué)生通過小組合作方式共同解決突破，使學(xué)生主動獲取知識。如教學(xué)《釣魚的啟示》一文時，我直接由“我”受到了什么啟示入手，讓學(xué)生通過研讀課文，討論詹姆斯在情感上的一系列變化。活動前，我把學(xué)生分成若干小組，讓小組成員進(jìn)行明確分工，合理安排組內(nèi)成員角色，組內(nèi)成員進(jìn)行有序活動。學(xué)生在研讀課文后，分別對詹姆斯在釣到大鱸魚時、把魚放回湖里時以及把魚放回湖里后的心情進(jìn)行了討論，最后學(xué)生把討論的焦點放在了詹姆斯到底應(yīng)該怎么做上，持不同意見的小組成員展開了激烈的辯論，各自闡述自己的觀點。這次小組活動氣氛熱烈，每個人都有事可做，而且不是獨立的，是相互依靠的一個整體。在合作交流、實踐體驗中學(xué)生學(xué)會了相互配合，懂得了自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的道德修養(yǎng)。體會到要想做好一件事，需要同學(xué)之間的合作才能完成，集體智慧和力量是無窮盡的。

四、分享資料，拓寬知識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力 的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生收集并分享資料，是現(xiàn)代大語文教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。

在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時，有這樣一個問題：說一說你對課文最后：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！闭f一說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。由于學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平的限制，盡管老師舉例進(jìn)行講解，學(xué)生不一定能很好地理解。這時教師可以舉例進(jìn)行一定的點撥，讓后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流討論，學(xué)生的理解就會比教師的單純講解深入得多，同時也培養(yǎng)了學(xué)生深入思考和交流能力。同時把學(xué)生的閱讀視野引向了社會和課外的讀物及媒體，拓寬了他們的知識面，又加深了對課文的理解。

五、教師要擔(dān)當(dāng)好合作學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色

在自主合作學(xué)習(xí)不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，因此我們一定要把教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位明確好，因此必須要注意以下幾個四個問題：

1、要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定的學(xué)習(xí)問題；

2、教師要駕馭好小組自主學(xué)習(xí)的整個過程，做到有放有收，既達(dá)到小組自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不影響正常的交流合作學(xué)習(xí)過程。

3、學(xué)習(xí)成果可以是多元的，但必須要有正確的價值觀。

4、做好對學(xué)習(xí)成果的展示和評價工作，以進(jìn)一步提高學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取形式不一的合作學(xué)習(xí)形式，讓師生之間、生生之間相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生知識的豐富和能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，提高課堂教學(xué)的有效性。