歐陽文麗

【摘要】隨著教育工作的持續(xù)改革，傳統(tǒng)教學方法受到了較大的抨擊，新式教學方法獲得了較高的推崇。中職英語教學在近幾年獲得了業(yè)界內(nèi)的高度關(guān)注，其選擇應用的探究式教學法獲得了很大的成功。文章以中職英語教學為基礎(chǔ)，對探究式教學法的應用展開討論。

【關(guān)鍵詞】探究式 中職 教學 英語

前言

英語作為世界上第二大廣泛使用的語言，是必要學習的科目。從以往的教學手段來看，灌輸式教學的應用最為普遍，得到的效果也最不盡如人意。為了推動中職英語教學向著更高層次發(fā)展，必須在客觀上完成教學手段的轉(zhuǎn)變，要從英語、學生兩個角度出發(fā)，從而加強“探索式”的教育。

一、探究式教學概述

從方法本身來分析，探究式教學是對過往教學方法的總結(jié)，也是對當下教學的一種拓展。在學術(shù)界，探究式教學也被稱之為“發(fā)現(xiàn)法”、“研究法”等等。該方法在落實的過程中，主要是以學生探究為主，從而開展一系列的教學工作。相對于傳統(tǒng)教學而言，該方法完全將學生作為教學的主體對象，無論是在課堂上，還是在課下練習中，都會對學生進行訓練，完成知識體系的建設(shè)和學習能力的提升。例如，日常的課堂教學中，教師引導學生在不同的知識點上進行探索，不斷的挖掘自身的特長和學習模式，將知識點有效的記憶和熟練的運用，課下練習則以鞏固為主，匹配學生個人情況，從而減少了“學過就忘”的問題。

二、探究式教學法的有效分析

1.激發(fā)學生自主探究欲望。相對于母語而言，英文的發(fā)音、語句、時態(tài)等等，都是比較困難的學習環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在日常的學習中“望而生畏”，無法將自身的能力充分展現(xiàn)，導致學習成績、能力不斷的下降，后續(xù)教學工作陷入困境。想要從客觀上來避免惡性循環(huán)的出現(xiàn)，就必須充分激發(fā)學生自主探究的欲望。探究式教學法在應用過程中，通過以下方法來激發(fā)學生的“探究欲望”。首先，對學生的個人成績、班級的整體學習氛圍等進行分析，制定有效的教學方案。其次，學生對英語的感受頗深，總是覺得英語特別困難。探究式教學要求教師為學生制定不同的探究任務，尤其是在容易混淆的語法、句式等方面，進行長久的鍛煉，掌握好細節(jié)知識。第三，無論是在課堂教學中，還是在課后鍛煉方面，都會選擇一些具有代表性的學生來講解自身的學習方法，以供他人進行借鑒。

2.合作探究。中職英語在教學過程中，長久保持“老師講、學生聽”的狀態(tài)，促使學生的英語能力表現(xiàn)過于統(tǒng)一。探究式教學法在應用過程中，能夠更好的挖掘?qū)W生的個人特長，利用“合作探究”的模式，實現(xiàn)日常教學的良性循環(huán)。首先，合作探究能夠拉近學生之間的距離，在課堂教學環(huán)境中，學生之間的討論更加廣泛，能夠用簡單易懂的語言來交流，減少了師生矛盾。其次，合作探究可以實現(xiàn)“揚長避短”的效果。每一名學生的方法不同，互相合作以后，可以將自身的記憶能力、理解能力、運用能力提升，無論是解題方面還是英語交談，都獲得了提升，避免了“教師指導過度”的問題。從客觀的角度來分析，合作探究已經(jīng)成為了探究式教學法的重要組成部分，獲得了學生、教師的雙重認可，獲得的積極評價較高。

3.保持自主探究熱情。中職英語教學的最終目的，是增加學生的英語技能，為其就業(yè)提供足夠的幫助。所以，教師在應用探究式教學法的過程中，還要從主觀的角度出發(fā)，利用系列的手段和方法，保持學生的探究熱情，由此來獲得持續(xù)性的學習進步。本文認為，在探究式教學中，中職英語教師要重視評價的激勵功能。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并給予充分的肯定，使每一名學生都有成功的體驗，體會到自主探究的樂趣，保持自主探究的熱情。評價的形式要多樣化，教師評價、學生自評和學生互評相結(jié)合，對學生進行全面綜合性的評價。同時，中職英語教師也要在課后作業(yè)上多下工夫，摒棄那些繁重而枯燥的作業(yè)，設(shè)置一些創(chuàng)新型的作業(yè)，為學生創(chuàng)造機會去實踐他們的自主探究能力。

三、總結(jié)

本文對探究式教學法在中職英語教學中的有效程度進行分析，從得到的結(jié)果來看，中職英語教師對該種教學方法比較認可，學生的成績提升速度較快，符合國家教育改革的要求。英語教學一直都是重點和難點，有相當數(shù)量的學生，在英語方面表現(xiàn)較差，是日后的教學重點對象。探究式教學法還有很多方面值得深入分析，建議將過往的成功手段進行融合，根據(jù)不同學生的差異表現(xiàn)，實現(xiàn)探究式教學的多元化應用。

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