關(guān)愛華

【摘要】本文針對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，試圖以語言輸出為主導(dǎo)作為理論指導(dǎo)，借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、校園實景、道具布景模擬等手段，在實景體驗多媒體教室依托自由研發(fā)的校本教材，選取大學(xué)生日常生活和未來工作中易接觸到的多個真實場景話題，創(chuàng)立九個步驟的大學(xué)英語實景模擬教學(xué)模式，通過大量、多形式演練，達(dá)到全面提高大學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】輸入為主導(dǎo) 大學(xué)英語 實景模擬 教學(xué)模式

從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大學(xué)生所需要掌握的語音、基礎(chǔ)詞匯和語法知識等英語語言知識已大部分在中學(xué)學(xué)完，在升入大學(xué)之后，教學(xué)重點應(yīng)從獲得英語語言知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)英語語言應(yīng)用能力，即從中學(xué)英語語言輸入為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向大學(xué)英語語言輸出為主導(dǎo)。然而根據(jù)多年一線教學(xué)的感受和經(jīng)驗，目前大學(xué)英語的教學(xué)重心還是放在語言知識的接受和理解等輸入方面，國內(nèi)很多學(xué)者長期以來從不同角度分析造成這種情況的原因，結(jié)果顯示問題多集中在考試導(dǎo)向、英語教學(xué)模式、教材設(shè)計等方面，筆者認(rèn)同上述各種原因分析，并在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以語言輸出為主導(dǎo)，模擬、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)得的環(huán)境，探索建立以輸出為主導(dǎo)的大學(xué)英語實景模擬教學(xué)新模式。此模式的創(chuàng)新之處在于理論上強調(diào)“以輸出為主導(dǎo)”，在實踐上通過建設(shè)英語語言實驗室，借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、校園實景、道具布景模擬等手段，探索大學(xué)英語實景模擬課程教學(xué)模式。

一、實景模擬教學(xué)模式的構(gòu)建

在英語實景教學(xué)活動中，“實”與“景”是二個非常寶貴的資源，沒有“實”與“景”的有機交融絕非是真正的實景教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語離不開具體的語言環(huán)境，不能因為沒有習(xí)得的自然環(huán)境而否定語言習(xí)得機制的作用。為此在外語教學(xué)中，根據(jù)大學(xué)生群體未來工作和生活需求，初步擬定15個話題，具體如下：校園簡介、課程課堂、師生互動、教育學(xué)習(xí)、談?wù)摽荚?、餐廳就餐、超市購物、借書還書、郵局快遞、醫(yī)院就醫(yī)、求職招聘、參加面試、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、兼職工作、自主創(chuàng)業(yè)等，并制作成校本教材，在大學(xué)英語課程中配套使用。這十五個不同話題都是大學(xué)生日常生活和未來工作中易接觸到的真實場景，掌握話題交流的技巧和能力，在計算機輔助軟件創(chuàng)設(shè)情境和實景多媒體教室中進行大量、多形式演練，將有助于將語言能力遷移到社會場景。由此可知，大學(xué)英語實景模擬教學(xué)的實現(xiàn)必然要基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，途徑有兩種：一是利用現(xiàn)有的語言實驗室資源開發(fā)實景教學(xué)功能，在教學(xué)中利用新視野實訓(xùn)教學(xué)平臺、教學(xué)軟件等功能，設(shè)計符合實際需要的情景模式，輔助學(xué)生語言情景真實交流；二是建設(shè)實景體驗多媒體教室，例如歐美文化體驗室，借助西方節(jié)慶表演禮服、職業(yè)化服裝道具，打造醫(yī)院、餐廳、郵局等富有場景特點的環(huán)境空間等，為師生上課營造“身臨其境”的感覺。

二、輸出為主導(dǎo)教學(xué)理念的踐行

大學(xué)英語實景模擬教學(xué)模式不同于以往的英語口語教學(xué)模式只是單方面的羅列話題舉例說明，其特色就是在具體實景的營造下，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)以便讓學(xué)生能從多方面學(xué)習(xí)，更加熟練的語用所學(xué)的知識，改變學(xué)生羞于表達(dá)、語言貧乏的局面。因此在每個章節(jié)中首先安排有一段關(guān)于該話題的英文介紹，便于學(xué)生通過閱讀的方式掌握具體的背景知識和文化信息。其次是在具體實景下配套該話題內(nèi)容的對話視頻短片，讓學(xué)生從視和聽的角度熟悉材料，然后進一步學(xué)習(xí)模仿。第三是詞匯和短語部分，在單詞表中列出視頻短片中出現(xiàn)的一些需要學(xué)生掌握的生詞、詞組等表達(dá)方式。第四是進一步擴展與該話題相關(guān)的輻射詞匯，改變學(xué)生詞匯量匱乏的現(xiàn)狀，為接下來的實景下模仿口語對話奠定基礎(chǔ)。以上步驟完成了對語言知識的輸入環(huán)節(jié)，這部分可放在課下當(dāng)作業(yè)或任務(wù)提前布置給學(xué)生來完成，在大學(xué)英語課堂上，主要進行的是輸出環(huán)節(jié)的展示和演練，以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和突顯學(xué)生主體地位的課堂模式。第五，指導(dǎo)學(xué)生運用具體的口語句型在真實語言環(huán)境中進行單獨操練、配對操練、小組演練等活動，使學(xué)生的語言表達(dá)交際更流暢地道，從而達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。第六，在口頭輸出環(huán)節(jié)后，配套練習(xí)題中還設(shè)置寫作輸出環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生將口語交際中的感性認(rèn)識上升到書面語嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇哉J(rèn)識層面。第七，在對語言材料經(jīng)過改錯環(huán)節(jié)后，再次指導(dǎo)學(xué)生將符合語音、語法、語用等規(guī)范的語言以口語方式自信地呈現(xiàn)出來。第八，教師結(jié)合各組的表現(xiàn)進行點評、歸納和總結(jié)。第九，反饋評估，師生雙方進行深度交流和意見反饋，有助于課程模式的補充和完善。

三、經(jīng)驗與不足

在為期兩年多的教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)出本教學(xué)模式的創(chuàng)新之處在于，以實景性、實踐性為主要特色，將培養(yǎng)和提高非英語專業(yè)大學(xué)生的英語日常交際能力為突破口，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的英語語言實驗室，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和道具營造、模擬或再現(xiàn)日常生活實景，在符合學(xué)生英語知識水平和認(rèn)知條件下，探索大學(xué)英語實景模擬教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，增強就業(yè)競爭力。但在兩年多的具體實踐中，也發(fā)現(xiàn)一些問題，諸如運用多媒體擴展實景素材如何高效率被學(xué)生接收、語言方式豐富實景如何少受詞匯量限制等等，這些問題的出現(xiàn)需要繼續(xù)認(rèn)真探索和研發(fā)該模式，而這也將成為下一階段深化研究的方向。

參考文獻：

[1]黎明，余遠(yuǎn)國，盛夏，鄧瑤.《三峽旅游英語》實景教學(xué)一體化模式的探討[J].新課程研究，2014（11）.

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課題項目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目“以‘輸出為主導(dǎo)的大學(xué)英語實景模擬課程探索與建設(shè)”（JG2014010738）的研究成果。endprint