代菊堂+潘茂貴
一、過(guò)去一年的糾結(jié)
2013年9月,學(xué)校安排我擔(dān)任五(3)班的班主任,班上50多名學(xué)生,班紀(jì)班風(fēng)、成績(jī)情況比五年級(jí)另外幾個(gè)班稍微差點(diǎn),但我沒(méi)放在心上,因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生,可塑性是很強(qiáng)的,我相信,只要我努力一點(diǎn),情況會(huì)迅速好轉(zhuǎn)。
但凡一個(gè)班集體,總會(huì)有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)的所謂“后進(jìn)生”,正如俗話所說(shuō)“山中樹(shù)木有長(zhǎng)短,荷花出水有高低”。我們五(3)班也有這樣幾個(gè)學(xué)生,他們具有驚人的相似:
1.學(xué)習(xí)困難
語(yǔ)文數(shù)學(xué)一般在40~50分之間,有的語(yǔ)文成績(jī)幾乎為零。有的數(shù)學(xué)其實(shí)可以,但因?yàn)榭床欢}目,每次也就40~60分之間。
2.注意力缺陷
不能專注于學(xué)習(xí),課堂上坐不了五分鐘,過(guò)度活動(dòng),小動(dòng)作多。
3.任性沖動(dòng)
自控力不足,易激惹,情緒不穩(wěn),做事沖動(dòng),不顧后果。
我通過(guò)查找資料,知道這些學(xué)生可能是ADD兒童,即“注意力缺陷障礙”。我將想法告訴了一個(gè)學(xué)生的父親,他將孩子帶到深圳市進(jìn)行了檢查,結(jié)果真的是ADD。
我對(duì)這幾個(gè)孩子產(chǎn)生了極大的同情心,我覺(jué)得這是上天對(duì)他們的不公,作為教師,我不能放棄他們。
二、參加課題組
轉(zhuǎn)眼間,這個(gè)班的學(xué)生升入了六年級(jí),劉老師擔(dān)任我們班語(yǔ)文教師。當(dāng)她了解到幾個(gè)“后進(jìn)生”的情況后,就和我商量怎么去轉(zhuǎn)化、矯正他們,我們很快取得共識(shí),就是希望通過(guò)我們的努力,讓這些學(xué)習(xí)有困難、品德有缺點(diǎn)的學(xué)生能夠在我們這里得到實(shí)質(zhì)性的提高。
我們的想法得到了楊家廠鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,并幫助我們申報(bào)了研究課題《以廖思宇同學(xué)為個(gè)案的ADD兒童矯正策略研究》。
三、班級(jí)管理中因材施教、多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索
1.心理關(guān)愛(ài),理解學(xué)生
我是一位年過(guò)50的老班主任,時(shí)光的磨礪,讓我對(duì)學(xué)生有了更多的認(rèn)識(shí)和理解。我總是用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的、變化的唯物辯證觀點(diǎn)看待他們。我對(duì)于他們反復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤表現(xiàn)出包容、耐心,相信他們能夠改好;在他們表現(xiàn)不好影響到班級(jí)紀(jì)律時(shí),我盡量對(duì)他們少一點(diǎn)公開(kāi)的批評(píng)指責(zé),多以“單獨(dú)談話”的方式進(jìn)行教育;我尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助,給他們申請(qǐng)困難補(bǔ)助;有一段時(shí)間,我專門利用中午的時(shí)間陪著他們做作業(yè);為了讓學(xué)生獲得成就感,我及時(shí)表?yè)P(yáng)他們學(xué)習(xí)和規(guī)范方面的點(diǎn)滴進(jìn)步;2015年1月,在期末總結(jié)表彰中,一名學(xué)生被評(píng)為“進(jìn)步之星”,兩名學(xué)生被評(píng)為學(xué)習(xí)積極分子,他們那股高興勁兒溢于言表。
2.目標(biāo)分層,因材施教
每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體,都有各自鮮明的特征,教師不能用一成不變的、同樣的方法教育他們。這就要求我們要因材施教,因人而教,這樣才能收到良好的效果。
因材施教,是指教師在教學(xué)過(guò)程中,要從學(xué)生的具體情況出發(fā),考慮學(xué)生個(gè)性差異,可操作性地進(jìn)行有差別的管理與教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揚(yáng)自己長(zhǎng)處,都能得到最佳發(fā)展。一年來(lái),我用《一周表現(xiàn)量化評(píng)價(jià)表》的方式,對(duì)學(xué)生分層要求,因“材”施“教”,取得了良好的效果。
3.小組合作,自主管理
為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作競(jìng)爭(zhēng)精神和自我管理能力,從2014年10月開(kāi)始,我在班上推行“小組合作、自主管理”模式:把全班學(xué)生按成績(jī)、表現(xiàn)、性別與性格差異,進(jìn)行均勻搭配,以7人為一模塊組;座位鄰近,即方便管理,也方便討論、交流、幫扶和相互競(jìng)爭(zhēng)。組員責(zé)、權(quán)、利相連,一起從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)和參與班級(jí)管理。學(xué)生的表現(xiàn)納入小組評(píng)價(jià),形成“榮譽(yù)共同體”。
小組合作,讓學(xué)生“自己管自己”,可以運(yùn)用學(xué)生自己的智慧,在能動(dòng)的活動(dòng)與實(shí)踐中走向自律。
4.多元發(fā)展,多元評(píng)價(jià)
為了發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),提升學(xué)生的成就感,我鼓勵(lì)幾個(gè)ADD兒童積極參加學(xué)校組織的大型活動(dòng)。在每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他們成為班上的主力,能為班上帶來(lái)榮譽(yù),我就在班上大力表?yè)P(yáng)他們。在班上,我設(shè)置“進(jìn)步獎(jiǎng)”,只要他們有進(jìn)步,就給他們發(fā)一些小型的獎(jiǎng)勵(lì)。廖××同學(xué)力氣比較大,就讓他當(dāng)生活委員,一段時(shí)間之后,我們班進(jìn)餐秩序受到學(xué)校表?yè)P(yáng),我就在班上表?yè)P(yáng)他服務(wù)意識(shí)強(qiáng),管理能力強(qiáng),給我們班帶來(lái)了榮譽(yù)。石××同學(xué)字寫得較好,我就要他辦黑板報(bào)。還有段××同學(xué),他腦子非常聰明,在學(xué)生中有較強(qiáng)號(hào)召力,我就“安排”他在“合作小組”中擔(dān)任紀(jì)律委員,他漸漸進(jìn)入了角色。
5.家校協(xié)作,形成合力
為避免“5+2=0”(學(xué)生在學(xué)校五天里所受到的良好教育和兩天在家庭所受的不良影響相抵消了),我積極與家長(zhǎng)聯(lián)系,力求形成教育合力。
我們課題組有一次研討時(shí),油江中學(xué)程老師介紹了家校合作的做法,我們也借鑒過(guò)來(lái)(以下是程老師的發(fā)言稿):
一是平衡家長(zhǎng)對(duì)孩子的“期望值”。讓家長(zhǎng)了解自己的孩子,既不能拔高對(duì)孩子的期望,也不能對(duì)孩子失去了信心。而是由教師和家長(zhǎng)一起制訂一個(gè)逐步轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。
二是制訂轉(zhuǎn)化目標(biāo)。我們和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)反復(fù)“推敲”,給每個(gè)學(xué)生制訂了“轉(zhuǎn)化目標(biāo)”。目標(biāo)有短期的,有長(zhǎng)期目標(biāo)。目標(biāo)要小步快走,“跳一跳能夠摘到”。
三是培植學(xué)生成就感。學(xué)習(xí)有困難,品行有缺點(diǎn)的學(xué)生,經(jīng)常受到同學(xué)、家長(zhǎng)和教師的奚落,成就感非常差。解決的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是家長(zhǎng)要承認(rèn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。
四是每當(dāng)學(xué)生在學(xué)校有點(diǎn)滴進(jìn)步,我們及時(shí)告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子。這樣孩子就會(huì)有很大的成就感,就會(huì)積極朝轉(zhuǎn)化目標(biāo)前進(jìn)。
五是當(dāng)孩子成績(jī)和品行出現(xiàn)“反復(fù)”、受到批評(píng)時(shí),我們會(huì)一方面指出他們應(yīng)該改正的缺點(diǎn),更重要的,是幫他們分析原因,找到解決的方法,重新制訂轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。
編輯 韓 曉