馮業(yè)貴

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級寫話有明確規(guī)定：“對于寫話有興趣，寫自己想說的話?！边@就是說，在小學(xué)低年級有意識地培養(yǎng)學(xué)生說寫的興趣和基礎(chǔ)能力，進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備是當(dāng)前實施素質(zhì)教育非常必要的環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生求知欲強(qiáng)，善于模仿，喜愛表達(dá)。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生在看圖寫話、貼畫寫話、激趣寫話、續(xù)編寫話、描述寫話等過程中提高作文興趣，做到作文教學(xué)低起點、早起步，對學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語文起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：看圖；貼畫；激趣；續(xù)編；描述

在語文考試中，作文占據(jù)了重要地位，它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但是，作文也是令師生頭痛的事。對學(xué)生來說，作文太難寫。所以，小學(xué)作文起步階段開拓學(xué)生的思維尤其重要。長期以來，作文教學(xué)沒有注意寫作內(nèi)容的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容空泛，學(xué)生常常搜腸刮肚地作文，而結(jié)果又言之無物，非常不理想。那么，怎樣才能讓低年級學(xué)生寫好作文？我認(rèn)為抓好寫作起步的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說話順序，重在開拓學(xué)生的寫作思路。

一、看圖寫話

看圖寫話是利用直觀形象的圖畫進(jìn)行寫作訓(xùn)練。圖畫的內(nèi)容生動形象、具體直觀，利用它來指導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)，符合兒童的特點和認(rèn)識規(guī)律。小學(xué)生觀察籠統(tǒng)、粗略、缺乏系統(tǒng)性，往往東看一眼，西看一眼，不善于從千變?nèi)f化中捕捉事物的特點，更不善于從那些紛繁復(fù)雜、稍縱即逝的生活現(xiàn)象中選擇材料。而看圖寫話中具體形象的畫面展現(xiàn)在眼前，便于老師啟發(fā)指導(dǎo)，利于學(xué)生有順序地觀察。有序說話，有序?qū)懺?，是以后向中高年級命題作文過渡的一種有效途徑。

二、畫面寫話，貼圖寫話

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓他們有寫作的內(nèi)容，覺得有話可寫，有表達(dá)的欲望，針對低年級學(xué)生喜愛畫畫的特點，可讓他們先進(jìn)行畫畫，然后把畫的意思根據(jù)各人能力用一句至幾句寫下來。如在寫話本上先畫一只小熊貓，一位學(xué)生寫道：胖乎乎的熊貓真可愛；另一位學(xué)生寫道：熊貓坐在草地上等著它的同伴一起游戲。不少學(xué)生寫道：熊貓是一種可愛的動物。它胖乎乎的，全身毛茸茸的，身上的毛有白有黑，好像穿著一件花皮襖。它手里拿著嫩綠的竹葉，正大口大口地吃呢，它吃得多香?。　@樣學(xué)生的寫話經(jīng)過了繪畫的準(zhǔn)備，已有巧妙構(gòu)思，寫作內(nèi)容已在心中醞釀多時了，在這樣的情境中，學(xué)生產(chǎn)生了“不吐不快”的心理感受，語匯就會自然流露。這樣在繪畫的基礎(chǔ)上集畫圖、構(gòu)思寫作于一體的綜合訓(xùn)練活動，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，豐富了學(xué)生的想象力，學(xué)生不僅學(xué)得有滋有味、興趣盎然，而且更利于學(xué)生身心的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

比畫圖寫話更簡單的便是貼圖寫話?？梢宰寣W(xué)生自己找畫報、雜志上的圖畫，剪貼在寫話本上。這一活動也深受學(xué)生的歡迎。

三、趣味寫作訓(xùn)練

可以組織學(xué)生捏橡皮泥、做風(fēng)箏、制玩具、學(xué)剪紙等。只要是學(xué)生愛做的事情都可以。教師可讓學(xué)生寫寫制作的程序、制作的動作。學(xué)生對故事都有濃厚的興趣，教師可選擇一些情節(jié)曲折的故事講給學(xué)生聽，在某個關(guān)鍵處戛然停止，讓學(xué)生接著寫下去。針對學(xué)生愛動、愛玩、愛模仿、愛表演的天性，可讓學(xué)生戴上各種有趣的頭飾進(jìn)行表演，學(xué)鳥飛、學(xué)狗吠、學(xué)熊走、學(xué)虎吼，創(chuàng)造豐富多彩的生活畫卷，讓學(xué)生有材料可寫，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

四、童話故事續(xù)編

現(xiàn)在的學(xué)生生活絢麗多姿、精彩紛呈。電視、畫刊上的童話故事五彩繽紛，針對學(xué)生喜愛童話的特點，可讓學(xué)生聽童話、看童話、讀童話、寫童話，提前進(jìn)行寫作訓(xùn)練。借助課文中的童話故事，進(jìn)行續(xù)編，學(xué)生有原文的依托，有“扶著”的拐棍，就可以在新的環(huán)境中放開手腳。在低年級，每單元都有這樣的課文。如學(xué)了《龜兔賽跑》后，讓他們寫第二次兔子和烏龜比賽，故事又會怎樣？又如學(xué)了《狐貍和烏鴉》后，要學(xué)生續(xù)編故事，下次烏鴉又有了這樣一塊肉以后會怎樣做，或者狐貍叼起肉鉆到樹洞里去了，這時，被其他更兇殘的動物看見了，又會怎樣？給學(xué)生提供多種變異的思路，學(xué)生有選擇的主動權(quán)。這樣借助范文，由扶到放，最大限度地激發(fā)兒童的寫作興趣，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造性思維能力。

五、用語言畫像

學(xué)生熟悉的人有許多，如爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、教師、同學(xué)等等，我們可以指導(dǎo)他們用心觀察這些人的外貌、神態(tài)、動作，通過描述他們的臉龐、眼睛、笑容、動作等特點，用語言給他們身邊的人畫像。而后，再讓他們被描寫的人進(jìn)行評議、修改，增強(qiáng)趣味性。特別是寫同學(xué)，可以定期選同學(xué)作為模特，全班同學(xué)一起寫，看誰寫得最像，以此激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

作文并不是一件很難的事，要讓學(xué)生感到身邊諸多的事都可以作為作文的內(nèi)容，讓學(xué)生感到寫作是一件快樂的事情，低年級寫作起步訓(xùn)練應(yīng)該達(dá)到其中一個重要目的，這樣到中高年級，他們已有了寫一句話至幾句話甚至一段話的充分準(zhǔn)備，那么寫作能力就會不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

李白堅.21世紀(jì)我們怎么教作文[M].上海教育出版社，2005-01.

編輯 趙飛飛