孫立偉

摘 要：課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是提高學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方面。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，要以多樣化的提問(wèn)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}討論；小學(xué)數(shù)學(xué)；回憶性；生活化；拓展性

有人說(shuō)，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，很大程度上影響著高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建“問(wèn)題討論”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、回憶性問(wèn)題的提出

回憶性問(wèn)題的提出是為了幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并順勢(shì)將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)之中，這樣的提問(wèn)不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)，也能檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，這對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造有效的回憶性問(wèn)題，以促使課堂教學(xué)自然地進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，為了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也為了改變“一講到底”的模式，更為了給學(xué)生留出課間與正式上課之間的緩沖，在本節(jié)課授課時(shí)，我選擇了“回憶性問(wèn)題”教學(xué)法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）回憶：平行四邊形的面積公式是什么？并思考其推導(dǎo)過(guò)程？（2）回憶：三角形的面積公式是什么？并說(shuō)明每個(gè)數(shù)學(xué)量的含義？（3）思考：如果將一個(gè)圖形分割成不同的圖形，問(wèn)：分割成的小圖形的面積之和與原圖形的面積是否相等？……組織學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)入手對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，并選擇一兩名學(xué)生進(jìn)行回答，接著，順勢(shì)將學(xué)生引入本節(jié)課“梯形的面積”的教學(xué)中，這樣的回憶性問(wèn)題的思考，不僅能夠幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，而且對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)也有著重要作用。

二、生活性問(wèn)題的思考

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是眾所周知的，所以，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效地將生活問(wèn)題情境與實(shí)際課堂結(jié)合在一起，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且對(duì)鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要深入研究教材，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來(lái)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望。

例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”時(shí)，在基本的知識(shí)點(diǎn)講授結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)與生活有關(guān)的問(wèn)題情境，如：（1）小麗過(guò)生日，好友小明送其一個(gè)小蛋糕，小麗吃了蛋糕的2/5，小軍吃了蛋糕的3/10，請(qǐng)問(wèn)，小麗和小明共吃了蛋糕的多少？他們兩個(gè)誰(shuí)吃得多？多多少？

（2）兩施工隊(duì)共同修一段公路，甲施工隊(duì)2天，修了公路的8/15，乙施工隊(duì)2天，修了公路的1/5，請(qǐng)問(wèn)還剩下多少?zèng)]有修？

組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考探究，熟悉的情境不僅能夠減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)提高學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

三、拓展性問(wèn)題的討論

拓展性問(wèn)題的討論是發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方式。所以，在問(wèn)題探究中，教師要相信學(xué)生，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在積極思考、自主創(chuàng)新中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。因此，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多問(wèn)等活動(dòng)，又或者可以組織學(xué)生對(duì)一些開(kāi)放性的結(jié)論等相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知中提高探究能力。

例如：一輛小車最多可以裝水果360kg，現(xiàn)在有梨和蘋(píng)果兩種水果，已知每筐梨重60kg，蘋(píng)果每筐重40kg，請(qǐng)問(wèn)這輛車?yán)锟梢匝b多少筐蘋(píng)果，多少筐梨？

這是一道開(kāi)放性的試題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考有多少種裝車方案，比如：方案一：可以裝6筐梨；方案二：可以裝8筐蘋(píng)果；方案三：可以裝2筐梨，可以裝6筐蘋(píng)果；方案四：可以裝4筐梨，3筐蘋(píng)果……組織學(xué)生自主發(fā)散思維，自主解答問(wèn)題，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的習(xí)題解答能力。

總之，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

鄧文輝.探討構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂的策略[J].學(xué)周刊A版，2014（9）.

編輯 李建軍