鄭丹丹
摘 要:隨著《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的深入貫徹,自主游戲的重要性越來越被教師所理解。作為自主游戲中的重頭戲——角色游戲,它的教育價(jià)值越來越得到體現(xiàn),那么在角色游戲中,教師如何通過觀察與導(dǎo)引,讓幼兒在游戲中得到真正的發(fā)展,是現(xiàn)在每位老師所需要探究的問題。通過對(duì)大班幼兒角色游戲理發(fā)店的實(shí)踐過程中進(jìn)行觀察與導(dǎo)引,發(fā)現(xiàn)理發(fā)店中導(dǎo)引策略存在的問題。針對(duì)這些具體的問題,轉(zhuǎn)變觀念,從不同角度,以材料為媒介、以語言為媒介、以交往為媒介,采取一系列策略對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)行導(dǎo)引。通過這一系列的轉(zhuǎn)變過程,讓幼兒在角色游戲中得到真實(shí)的體驗(yàn),獲得真正的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:角色游戲;導(dǎo)引策略;興趣
角色游戲是幼兒在活動(dòng)中通過模仿、想象來扮演的角色,創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。幼兒在游戲時(shí),教師應(yīng)該注意隨時(shí)觀察,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行必要的介入和導(dǎo)引,確保角色游戲高質(zhì)量地進(jìn)行。在大班幼兒角色游戲理發(fā)店中,教師的導(dǎo)引策略需要從哪幾方面入手呢?
一、大班幼兒角色游戲中有效導(dǎo)引策略
角色游戲開展中,離不開教師的導(dǎo)引,教師有效的導(dǎo)引有利于促進(jìn)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展,能更有效地推進(jìn)游戲的開展?!吨改稀分刑岢觯罕M管沒有成人對(duì)游戲的介入,幼兒也能在游戲中自我發(fā)展,但是有沒有成人的介入和指導(dǎo),幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的。針對(duì)大班理發(fā)店中導(dǎo)引策略存在的問題,采取了以下幾種策略:
(一)策略之——材料先行
幼兒角色游戲離不開材料的支持,材料是角色游戲的物質(zhì)支柱。有效的材料能推進(jìn)游戲的開展。大班幼兒有較多的生活經(jīng)驗(yàn),形象逼真的成品材料限制了他們的發(fā)散性思維,使幼兒缺乏創(chuàng)新意識(shí),因此在理發(fā)店中投放半成品的材料,如扭扭棒、毛線、海綿紙等,可以激發(fā)幼兒想象的欲望,促進(jìn)幼兒以物代物能力。
案例(1):制作假發(fā)
在理發(fā)店里,朱××掛好理發(fā)師牌子,從抽屜里拿出理發(fā)工具。這時(shí),顧客張××已經(jīng)洗好頭發(fā)了,走向理發(fā)師,說:“給我弄好看點(diǎn),我要漂亮的假發(fā)?!崩戆l(fā)師走到柜子前發(fā)現(xiàn)假發(fā)沒有了,她從抽屜里拿出扭扭棒,對(duì)張××說:“我們一起來做假發(fā)吧!你喜歡什么樣的?”她們將扭扭棒先繞成圈,然后一根根地往下串。
案例(1)中看出,當(dāng)成品材料假發(fā)沒有時(shí),理發(fā)師從抽屜中拿出扭扭棒,和顧客一起制作假發(fā),生成了新的游戲情節(jié)。
(二)策略之——語言導(dǎo)引
角色游戲是幼兒的自我表現(xiàn),幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,游戲情節(jié)就會(huì)越豐富。豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn),組織幼兒參觀、討論、談話等各種活動(dòng),為游戲的開展作好鋪墊。
案例(2):沒有生意怎么辦
在游戲活動(dòng)之前,讓幼兒觀看視頻《無人光顧的理發(fā)店》,組織幼兒進(jìn)行討論:“如果店里沒有生意應(yīng)該怎么辦?”朱××:“我們可以免費(fèi)洗頭發(fā)。”占××:“可以招攬顧客?!敝堋痢粒骸拔覀兛梢灾谱骱?bào)?!敝堋粒骸翱梢韵蝾櫩屯扑]新發(fā)型。”“可以讓顧客自己設(shè)計(jì)發(fā)型……”
案例(2)中看出大班幼兒思維活躍,表現(xiàn)出濃厚的興趣,發(fā)揮了豐富的想象力。在做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)后,游戲會(huì)更加精彩。在之后的游戲中幼兒運(yùn)用了討論出來的辦法,推出了免費(fèi)理發(fā)、制作海報(bào)和自己設(shè)計(jì)發(fā)型等一系列活動(dòng),還增設(shè)了美容美發(fā)區(qū)。通過推出的一系列活動(dòng),幼兒之間有了更多的交往機(jī)會(huì)。
(三)策略之——交往媒介
隨著幼兒年齡的增長,大班幼兒在游戲中個(gè)性的傾向性開始逐漸明顯,他們的表達(dá)、交往和合作能力快速提高,在游戲中,教師要充分利用這一資源。
1.玩伴,媒介中的榜樣
角色游戲中,教師并不是活動(dòng)唯一的幫助者和合作者,幼兒與幼兒之間的合作和交流十分重要。
案例(3):我們免費(fèi)吧
兩個(gè)理發(fā)師和店長商量起沒有顧客的事情?!暗觊L,我們生意沒有?!薄暗觊L,我們理發(fā)店免費(fèi)吧?”“不行?!薄皼]有生意,我們會(huì)倒閉的?!钡觊L看看她們,再看看沒有生意,走過去跟他們說:“好吧!我們免費(fèi)吧!”這時(shí),走過來兩個(gè)男孩子,理發(fā)師趕緊說:“快來,我們免費(fèi)洗頭?!毙堋痢翜愡^來:“我只有3元錢?!钡觊L悄悄地說:“可以的,你進(jìn)來吧!”
二、成效與反思
隨著理發(fā)店的轉(zhuǎn)變,老師的不斷深入思考,在實(shí)踐的過程中,我們得到成長,有幼兒的成長,有老師的成長。
在實(shí)踐的過程中,我們也進(jìn)行了更為深刻的反思,如何不斷地更新導(dǎo)引策略;如何在實(shí)際的過程中較為適宜地解決游戲中的問題,真正讓幼兒獲得發(fā)展;如何通過理發(fā)店的思考拓展為對(duì)其他區(qū)域的思考;如何將理發(fā)店的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對(duì)所有角色游戲開展都有效的策略,是需要我們不斷探究的。
參考文獻(xiàn):
李會(huì)敏.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為的研究[D].廣西師范大學(xué),2006.
編輯 段麗君