李晶

[摘要]我國語言文化發(fā)展越來越快，相關學者針對“自然語義元語言”理論方面的研究也越來越深入，實質上“自然語義元語言”應該算是跨文化語義學的一種語義分析理論，最基本的觀點是“還原釋義”，其對語言的解釋具有窮盡性、系統(tǒng)性以及簡潔性等特點，對于語言學研究具有極其重要的作用。當前，我國大學英語教學中已經(jīng)開始應用“自然語義元語言”理論，也取得了一定的成績。

[關鍵詞]大學英語教學；自然語義元語言理論；作用；應用分析

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0163-02

自然語義元語言理論的觀點提出每種文化都應該有自己的核心，也就是我們所說的“語義啟動”，代表了最普遍、最基本的某種文化語言。通過大量理論研究以及實踐應用實驗證實，基本上所有語言中存在語義啟動，英語詞匯中的英語單詞用來表達語義啟動的詞匯都較為簡單，以英語為母語的國家會常常應用到這些英語詞匯，因此可能對外語學習者而言相對較為簡單。近年來，英語教學在大學教育中的地位越來越高，但是大學英語教學質量并沒有很大提高，有的高校已經(jīng)開始在大學英語教學中應用自然語義元語音理論，確實在很大程度上提高了學生的英語學習效率，幫助學生更加深入、全面的理解英語詞匯。下面是筆者對大學英語教學中應用自然語義元語言理論的幾點思考。

一、自然語義元語言理論的相關內容概述

元語言主要是指負責解釋語言的語言，主要具有系統(tǒng)性、窮盡性、簡潔性等特點，其在語言學界也被稱作“釋義元語言”。釋義元語言理論的典型代表人物之一就是波蘭學派語言學家韋日比茨卡，她曾經(jīng)這樣說過，不管是什么語言都會語義核心詞，也是最小的語義單元，這些詞匯沒有明確的定義，但是可以為其他詞匯解釋。韋日比茨卡提出的自然語義元語言觀點主要包括以下幾種：第一種是元語言詞庫，這些語義按照最新的版本發(fā)展到大概15種，共70個左右。第二種是元語言句法，他覺得語義基元的普遍通用性不僅體現(xiàn)在詞匯方面，同時也容易受到普通人類思想的影響。我們在學習語言的過程中無可避免地會碰到某些不明白意義的相關詞匯，這些詞匯會大大增加語言學習難度，影響我們的學習效率。為了幫助學習者更加深入、全面的了解、認識某些意義復雜詞匯或者意義不明的詞匯，很多權威機構常常會用一些比較簡單的詞匯來解釋復雜詞匯的意義，這基本上也體現(xiàn)了自然語義元語言理論的基本觀點。最開始的時候，簡約釋義主要是在“語義基元”的基礎上發(fā)展起來的，由此可見簡約釋義理論的核心應該就是語義基元。進行自然語義元語言理論研究的過程中，有的專家曾經(jīng)這樣假設提出：每一種語言都有一個普遍、核心的語義基元，其在某種比較常用的表達形式或者詞匯中存在，并且這種語義基元具有可驗證性、不可定義性以及普遍適應性等多種特點。經(jīng)過大量的實踐研究表明，這種假設是成立的。語義基元總數(shù)當前已發(fā)展到70個左右，未來也會越來越多，這些語義基元并非只是簡單的經(jīng)過漢語或者英語驗證，而是經(jīng)過全球不同國家語言驗證后才確定，由此可見，語義基元具有普遍適應性以及可驗證性等特征。

解釋語言的過程中采用這種簡約釋義的方法可有效清除不同文化隔閡，便于文化之間的交流、溝通。

二、大學英語教學中應用自然語義元語言理論的具體體現(xiàn)

（一）應用于大學英語口語教學

口語教學是大學英語教學中非常重要的內容，很多語言學家提出，學習者如果想要提高自己的語言輸出能力，一定要通過實踐活動實際應用語言，并且加強語言口頭表達訓練，作為全球通用語言，英語學習也是這樣。以往傳統(tǒng)的大學英語教學中，英語教師僅僅強調傳授學生語法知識，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，并沒有注重學生口頭語言表達能力的培養(yǎng)，這并不符合大學英語教學目標。近年來，大學英語教學模式有了很大創(chuàng)新、改革，很多教師在實際教學過程中也開始逐步應用到自然語義元語言理論。在這種語言理論觀點啟發(fā)下，很多大學英語教師都是采用在簡約釋義的方法講解英語詞匯，而且學生在英語課堂上進行口語表達的時候，也是盡可能通過某些常用的簡單詞匯解釋、表達某些復雜語義。這種簡約釋義方法不僅有利于學生進一步深入認識、理解英語詞匯，同時也有利于降低英語學習者的學習難度，有效提高學生英語學習效率。

（二）大學英語閱讀教學中的實際應用

一直以來，閱讀教學都是大學英語教學的重難點內容，但是也是大學生學習、掌握英語知識，提高學生理解能力、寫作能力、閱讀能力的重要途徑。學生們在閱讀的時候常常會碰到生詞，但是可以通過具體的閱讀情境或者聯(lián)系上下文推測這個單詞的含義，這樣有利于學生學習、掌握更多英語詞匯。但是，大學生英語閱讀教材中的單詞都比較復雜，在詞典上針對這些復雜詞匯的解釋也不是非常具體、詳細，很多學生都很難理解。這種情況下可以采用自然語言元理論中的“簡約釋義”法，采用簡約釋義法可以適當簡化閱讀中的某些復雜詞匯，盡可能通過學生日常生活中較為常見的一些簡單詞匯來解釋復雜詞匯，這樣有利于學生可以更快、更好的理解這些復雜詞匯，提高學生的閱讀效率。同時，因為大學英語教學課時會有所限制，僅僅通過課堂時間進行英語學習遠遠不夠，為了讓學生們可以通過閱讀學習、掌握更多詞匯，教師可以鼓勵學生們進行課外閱讀，建議學生們適當購買相關的課外語言材料，或者平時有空的話可以多看英語報紙或者英語雜志，增加課外閱讀量，從而提高學生的英語閱讀水平。

（三）大學英語聽力教學中的實際應用

大學生學習英語不只是單純的想要接受相關的語言知識，更重要的是可以有機結合自己所學的英語知識和實踐，讓學生可以在實際交流的過程中更加深入的理解語言。大學英語聽力教學的過程中，為了照顧到每一個學生，教師應該全面、深入了解班級每個學生的實際學習狀況，同時應該結合學生的聽力問題制定針對性的教學方法?；谧匀徽Z義元語言理論的啟發(fā)，大學英語教師在聽力教學的過程中一定要高度重視選擇合適的聽力材料，而且不要選擇難度太大的聽力材料，假如聽力材料的難度系數(shù)太高，很容易打擊學生的自信心，可能會導致學生反感、恐慌，挫傷學生的英語聽力學習積極性。因此，大學英語教師應該注意合理選擇英語聽力材料，同時注意把握英語聽力材料的難度，并且注釋材料里較為復雜的英語詞匯，幫助學生可以借助簡單的英語詞匯來學習、掌握相對復雜的英語詞匯。聽力課程是大學英語課程學習中難度比較大的一部分，學生在學習的時候很容易出現(xiàn)緊張、焦慮等不良情緒，這些不良情緒不利于提高學生的學習質量。為此，大學英語教師一定要注重學生反饋，并且密切觀察學生的心理變化，及時給予相應的鼓勵和支持。值得注意的是，大學英語教師進行聽力教學的過程中，教師應該營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，而且應該靈活多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

三、大學英語教學中應用自然語義元語言理論的重要作用

（一）有助于提高大學生的學習效率

自然語義元語言理論相對于傳統(tǒng)語言學理論而言存在很大差異，自然語義元語言理論主要思想是將一些復雜的詞匯通過簡單詞匯描述，這樣有利于幫助學生盡快理解英語詞匯的含義，有效提高學生的學習效率。以往大部分高校英語教師并沒有注重簡單詞匯教學，錯誤的覺得大學生應該都懂這些基礎詞匯而沒有進一步教學。實際上這種思想是不正確的，學生如果想要學習更多的復雜英語詞匯，首先應該學習、掌握簡單的詞匯及其含義，只有打好基礎才有利于提高學生的英語學習效率。

（二）有助于幫助學生進一步深入理解、認識英語詞匯

很多高校英語教師由于受到自然語義元語言理論的啟發(fā)，對于講解詞匯含義的內容更加注重，如果學生看到詞典上的詞匯解釋不懂的話，可以直接在課堂上提出來，然后教師再解答。教師解答單詞的時候，教師可以結合自然語義元語言理念通過“簡化釋義”方法解答復雜單詞，這樣一方面有利于幫助學生進一步理解復雜單詞的含義，同時也有利于學生進一步深入理解、認識基礎單詞。

（三）這有助于激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是支持學生不斷學習的關鍵，大學英語教師在實際教學過程中靜靜地等待消息就好。以往傳統(tǒng)英語課堂教學氛圍死氣沉沉，很多學生的興趣都不高，在大學英語教學中應用自然語義元語言教學，有利于降低知識傳授難度。教師也會比較關心學生在學習過程中的一系列心理表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學生反感、厭倦了，可以及時進行心理疏導，使學生不要那么反感、排斥英語學習，增強學生的學習信心。

綜上所述，自然語義元語言理論是語言學界的新分析理論之一，當前已經(jīng)開始逐步應用于我國大學英語教學中，在一定程度上提高大學英語教學質量。大學英語教學中采用自然語義元語言理論可有效幫助學生更好理解詞匯，提高閱讀速度，進而提高學生的英語學習效果。

（責任編輯：封麗萍）