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        淺析如何指導學生學習物理

        2016-06-06 08:58:40張小虹
        現(xiàn)代交際 2016年2期
        關(guān)鍵詞:修身包容激趣

        張小虹

        [摘要]“學好物理化,走遍天下”這句話流傳已久,雖然不敢說這是絕對的正確,但是這句話既然能長久流傳下來,必定有其流傳的價值和道理。作為物理教師,有責任和義務把物理知識在人類后代中傳承下去,引導學生學好物理是每位物理教師不可推卸的責任。

        [關(guān)鍵詞]情感 修身 包容 激趣

        [中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2016)02-0228-01

        物理是一門比較抽象的自然科學,一切起源于自然,又在自然規(guī)律中得到升華和提高。怎樣能讓學生學好物理、喜歡學習物理這門課程?這值得大家探究。以筆者幾十年的從教經(jīng)歷來看,主要應從以下幾方面入手。

        一、情感教學

        俗話說:親其師,信其道。如果學生不喜歡這個物理老師,無論老師講得再好,以現(xiàn)在學生的個性而言都是徒勞——學生不會聽老師講課,再好的教學方法都沒有用。這就好像一個歌唱家,再美妙動聽的歌聲對于一個失聰?shù)娜艘捕贾皇庆o音。

        一位名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師,他帶的班級有一半的學生因為學習壓力大、家長逼得緊、思想包袱重等原因不想再學習,躲進網(wǎng)吧,在游戲里尋找虛擬的安慰。家長急的是學生這種狀態(tài)還如何參加中考;學校急的是升學率低怎么辦;老師也急,他急的是怕孩子因為玩游戲不計晝夜損傷身體,在網(wǎng)吧里因為缺少金錢而學壞,觸犯法律底線。他沒有聲嘶力竭地到網(wǎng)吧打罵、拉拽學生,而是利用休息時間到網(wǎng)吧不間斷地關(guān)心孩子的身體、飲食、冷暖,在他的真心關(guān)懷感召下,多數(shù)學生經(jīng)過一段時間后主動回到學校,愿意跟他們的老師再學習。他的事跡被當?shù)氐拿襟w知道了,想要采訪他,為還沉浸在網(wǎng)游中的青少年找到歸途,他沒有總結(jié)出多么豪言壯語的話留給他人,他說他只是擔心學生。樸實的一句話,卻體現(xiàn)出真實的感情,得到學生的認可和愛戴。

        想要學生喜歡老師,首先老師要學會尊重學生,多做少說教?,F(xiàn)在的學生很有思想,不是過去一兩句語重心長的話可以收買的,老師在做什么,想什么,言行是否一致,他們都在觀察,有自己的看法和結(jié)論。所以老師要時時自省、自查,首先自己應做到,再來要求學生。

        二、修身律己

        古人云:修身、治國、平天下。習總書記號召全黨干部:嚴以律己,嚴以修身,嚴以弄權(quán)。作為傳道授業(yè)解惑的老師就更應該遵循學高為師,身正為范。

        老話重談,老師要給學生一杯水,自己至少要有一桶水,而且老師的知識要與時俱進,包羅萬象,不能只局限于自己的專業(yè)。《56號教室》的作者雷夫不僅可以給學生上數(shù)學、語文,還可以在自己不擅長的音樂方面經(jīng)過不懈努力后指導、幫助學生成立樂隊,把自己的時間無私地奉獻給學生。讓學生即敬重又仰慕老師,你的教學怎能不成功?

        我們經(jīng)??梢月牭綄W生議論:某某老師可厲害了,講課精練,簡單易懂,一道題可以講出幾種做法,可以演變出不同的題型,聽他的課受益匪淺,漏聽一節(jié)覺得是一種損失。我想如果你是學生口中的這樣一名物理老師,學生一定會因為你的個人魅力而喜歡學習物理。

        三、多元化宣講物理學史

        牛頓因為一個蘋果而發(fā)現(xiàn)牛頓三定律,成為力學之父;丹麥物理學家奧斯特因為通電導線周圍放置的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)而成為發(fā)現(xiàn)電與磁之間聯(lián)系的第一人,進而后來有了電磁鐵、電磁起重機等;法拉第因為發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象而發(fā)明了發(fā)電機;我們現(xiàn)在擁有的電燈、電話都是前人在細心觀察的基礎上,經(jīng)過不懈努力,為后人留下的財富,我們身處科技發(fā)達時代的現(xiàn)代人為什么沒有前人的探究精神,為我們的后人留下點什么?運用好學生的“攀比”心理、明星效應,在物理學教育中也是起到一定的作用。

        四、重視動手實踐

        物理課教學是一門非常重視實踐教學的自然科學,實踐教學可以驗證定理、定律的產(chǎn)生過程,在驗證中激發(fā)學生的求知欲,把“要你學”變成“我要學”。

        實踐可以分為課堂實驗和課后實踐兩大塊內(nèi)容。比如驗證物質(zhì)的比熱容大小,在課堂上組織學生根據(jù)課本要求利用控制變量法驗證沙子和水吸收相同熱量,但是水升溫較慢而沙子較快的現(xiàn)象,根據(jù)公式得出水的比熱容較大,沙子的比熱容較小。老師可以給同學們留課后作業(yè):探究沿海內(nèi)陸氣溫差別原因;為什么在沙漠同一地點里可以“早穿襖,午穿紗”?探究焦耳定律探究過程中為什么我們在燒瓶里放一定煤油而不放水?這樣通過學生自己動手探究,再聯(lián)系生活實際,學生不僅對物理比熱容計算公式深入理解并加以掌握,同時也知道物理知識就在身邊,學好物理即使不為考高分,對于日常生活也必不可少。

        五、重視學科間的互補

        物理教學中有很多物理概念的表述很抽象、簡潔,多一字少一字,或者前后順序顛倒,因果關(guān)系就會本末倒置,表述就是錯誤的。所以在物理教學中老師要運用語文教學法中的抓重點字、重點詞的閱讀理解方法,提醒學生在概念理解或者答題中注意關(guān)鍵字、詞。如:反復彎折鐵絲,鐵絲就會在彎折處發(fā)熱是因為做功改變物體內(nèi)能,這里“做功”就是答題的關(guān)鍵點,沒有對物體做功,就沒有鐵絲的熱現(xiàn)象。歐姆定律中必須先說電流后說電壓、電阻,因為電壓、電阻改變是因,電流改變是果,絕對不能說反,否則就是錯誤表述。

        數(shù)學里的圖像信息、表格信息,在物理教學中也有廣泛應用。如:U、I圖像就是數(shù)學里的正比例函數(shù)圖像在坐標軸上第一象限里的部分,只是物理量沒有負數(shù)那部分,其他數(shù)學知識在物理教學中同樣適用?;瘜W課里的酸堿鹽溶于水電離后產(chǎn)生正負離子,從而由絕緣體變成導體;借用化學里的化合價原理講解摩擦起電原因。這都是很好的學科互補案例,希望各位老師借鑒。

        學生只有達到愛學、想學、要學、專心學的階段,才能學好物理這門課程。

        責任編輯:彭海多

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