張曉靜　楊夢輝

摘 要 本文以大學生正能量的氛圍營造作為研究主題，通過對來自于四所不同層次的高等院校的316名學生問卷調查和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：大學生對正能量的認識較多集中在給人精神和物質上的一種感動和催人奮進的精神力量方面；對正能量的獲知途徑集中在網絡傳播；大學生自身正能量的生活體現(xiàn)集中在看到有關正能量的微博或說說能夠積極轉發(fā)。通過調查提出營造正能量氛圍的相關對策：增加名師課堂；增加正能量活動；充分發(fā)揮校友的力量；充分利用網絡交際。

關鍵詞 大學生 正能量 氛圍營造

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A

0引言

在高度信息化時代，大學校園生活中充斥著大量社會信息，其中就夾雜著各種各樣的社會不良影響事件，同時由于大學生了解信息片面化及自身認知力不足等原因，造就大學生精神生活匱乏和社會判斷力的喪失。為了避免大學生社會道德的缺失甚至扭曲，我們對大學生的文化道德教育迫在眉睫?！罢芰俊奔捶褐敢磺薪o予人向上，給予人希望和追求，使人行動的動力和感情，目前已在社會道德生活中形成廣泛而深刻的影響?？梢灶A見，如何化解風險、應對挑戰(zhàn)，培育積極的社會心態(tài)，傳播正能量，即將成為教育工作者的重要任務和著力點。

本研究旨在對大學生正能量培育的氛圍營造分析，論證大學生正能量培育的氛圍營造對大學生學業(yè)、心理健康、人際交往等促進作用。通過調查研究，得出最優(yōu)營造正能量氛圍的對策。

1調查過程及結果分析

1.1調查過程

本次調查采取紙筆作答的問卷調查形式，內容主要集中于大學生對正能量的認識、獲得途徑及自身正能量的生活體現(xiàn)等方面。根據(jù)調查內容與目的，分別選一所一本、二本、三本和大專院校，向其在校生發(fā)放調查問卷，共向學生發(fā)放問卷400份，每個高校100份，一本院?；厥?6份，二本84份，三本83份，大專77份，回收共計330份，有效問卷316份，回收率82.50%，有效率79.00%。

1.2 結果分析

針對調查結果，選取典型問題，如有關大學生對正能量的認識、獲得途徑及自身正能量的生活體現(xiàn)，采用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)處理，結果如表1～表3所示。

在表1對大學生對正能量的認識調查中，我們發(fā)現(xiàn)83.55%的學生認為正能量是給人精神和物質上的一種感動，77.95%認為是比較廣義的積極的品質，85.30%認為是催人奮進的精神力量，仍有14.70%表示不清楚，并且表示不清楚的比例隨著學校的不同而成規(guī)律性變化；一本<二本<三本<大專，經分析可知，這與學生學習程度，接受教育情況息息相關，可見對正能量的正確認識需學校加以引導。

由表2大學生對正能量的獲得途徑可知；85.90%來源于網絡的傳播，33.43%來源于紙質書報雜志，50.05%通過與人溝通交流，50.60%通過相關講座，46.35%通過看電視，這充分說明大學生對正能量獲得途徑形式眾多，但是網絡對大學生生活的影響更為深刻，我們在后期正能量宣傳中可以廣泛通過網絡宣傳；分析通過報紙雜質途徑獲得正能量的結果可知，本科院校的學生相比?？圃盒８鼮殛P注傳統(tǒng)傳媒文化，其關注度隨著學校層次的提高而不斷提高；通過相關講座獲得正能量的變化規(guī)律與通過紙質書報雜志相同，這說明層次越高的院校相關講座方面做得越成熟，影響力越大，一般院校應在這方面有所提升。

通過表3對大學生正能量的生活體現(xiàn)調查可知：大部分學生看到有關正能量的微博或說說能夠積極轉發(fā)，這說明網絡對其正能量傳播影響深遠；62.40%能夠不論事情大小去幫助別人，58.90%身心健康，積極生活，關心他人，60.10%能夠時刻釋放鼓勵給自己也給他人，61.20%充滿自信和堅持的感染力量，這種比例均隨著學校層次的提高而不斷增加，究其原因是學校層次越高學生的綜合素質相對越高，學校對學生正能量的培育也相對更加重視。

2營造正能量氛圍的對策

從以上的調查結果及分析中可知，正能量在大學生的校園生活中影響重大，為更好地促進正能量傳播，我們應采取一系列積極有效的策略去營造正能量氛圍。

2.1增加名師課堂

名師課堂上不僅給與大學生專業(yè)知識的深度解析，同時也向學生講授為人處事的道理，大學生都可以從中獲取正能量。

2.2增加正能量活動

大學校園中豐富多彩富有深意的活動可以傳遞給大學生正能量，讓學生變得積極向上、健康陽光、有責任、有擔當。如支教活動讓大學生體會山區(qū)孩子學習的艱苦，傳遞知識并使自己得到磨練；社會服務志愿者經歷讓大學生在鍛煉自己的意志的同時，傳播了愛心和文明；無償獻血，讓大學生傳遞了愛心，強化了社會公德，增強了社會責任感；宣傳環(huán)?；厥栈顒?，讓大學生美化了生活環(huán)境，喚起社會環(huán)保意識。

2.3充分發(fā)揮校友的力量

校友們的事跡從實踐中來，緊貼社會，聯(lián)系實際，具有生命力，會感染、影響和觸動廣大學生，并使大學生內化為自己學習的強大動力。通過校友層面實際上就打開了一扇窗，架起了一座橋，彌補了在校學子對未來工作崗位、人生、社會認識上的不足。校友講述的先進事跡是立體、生動和豐滿的，更具有感染力，與書面上、文字中所推介的先進形象相比更直接，更易于接受，容易形成教育與自我教育相結合的良好氛圍，更直接的傳遞給大學生正能量。

2.4充分利用網絡交際

在網絡交際傳播中做到掌握輿情，保證引領取得實效；構建網絡社區(qū)，不斷蓄積正能量，使之成為大學生網上精神家園； 尊重大學生網絡個性，為網上網下良好互動努力實現(xiàn)溝通無障礙；堅持正確的輿論導向，以豐富多彩的網上活動激發(fā)大學生正能量；探索傳播規(guī)律，開展網絡人文科學研究。

3結論

通過分別對一本、二本、三本、大專四所院校316名大學生的問卷調查研究發(fā)現(xiàn)：大學生對正能量的認識較多集中在給人精神和物質上的一種感動和催人奮進的精神力量方面；對正能量的獲知途徑集中在網絡傳播；大學生自身正能量的生活體現(xiàn)集中在看到有關正能量的微博或說說能夠積極轉發(fā)。通過調查提出營造正能量氛圍的相關對策：增加名師課堂；增加正能量活動；充分發(fā)揮校友的力量；充分利用網絡交際。從而通過正能量幫助大學生提高綜合素質。