孔憲亮

摘 要：在小學階段，由于數(shù)學知識具有抽象、枯燥的學科特點，學生在學習過程中，對數(shù)學的理解和掌握以及對數(shù)學的學習興趣都需要教師尋找恰當?shù)慕虒W方法來加以培養(yǎng)和提高。生活化的教學方式正好可以解決這些問題。本文主要是筆者在數(shù)學教學工作中總結的一些生活化教學的經(jīng)驗。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；學習興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-164

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.105

在教學中很多教師都喜歡用教具輔助教學。這樣的教學方式確實可以讓數(shù)學知識更直觀形象地展現(xiàn)在學生面前。但如果我們把教具的使用轉變?yōu)樽寣W生動手制作就可以讓學生在動手動腦的過程中更好地理解和掌握數(shù)學知識。生活化的教學可以讓學生直觀地感受到數(shù)學知識的真實存在性，讓學生更好地理解、掌握甚至是運用數(shù)學知識，并且在學生動手動腦的過程中，提高了學生對數(shù)學的興趣，使學生在學習中能夠有更好的積極性和主動性。這種讓學生直觀體驗的過程式教學比我們傳統(tǒng)的講授式教學更能夠培養(yǎng)學生的個人學習能力。那么，我們應如何運用生活化的數(shù)學教學呢？筆者在實際教學中主要是從以下幾個方面入手的。

一、從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)聯(lián)系生活實際

小學數(shù)學教學聯(lián)系生活實際目的就是為了降低數(shù)學的抽象性，讓數(shù)學知識更直觀地讓學生感受到。因此，生活化的數(shù)學教學最重要的一點就是我們選擇的實際素材一定要與學生的認知相符。要從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)選擇更容易讓學生產(chǎn)生情感共鳴，讓學生更容易理解的生活實例來開展教學。對于小學生而言，他們的理解思維能力還十分有限，對數(shù)學的學習還停留在感性認識方面。他們在學習的過程中往往會從自己生活中形成的常識去感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，從而來理解和掌握數(shù)學知識。因此，我們就要利用學生的這種心理特點，選擇更容易讓學生理解和能夠引起學生共鳴的生活實例來開展教學。然后再讓學生動手測量，班里最高的身高是多少。還可以讓學生測量課本的長度、桌子的長度、手指的長度等。這種能夠引起學生心理共鳴的教學方式更能夠讓學生直觀地感受和理解數(shù)學知識，并且讓學生感受到數(shù)學知識是與生活實際息息相關的。這樣，學生在生活中就會不知不覺地感知和運用數(shù)學知識。

二、營造生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情

生活化的教學情境，可以讓學生有更好的學習欲望和學習興趣，這對于我們提高數(shù)學教學效率是非常重要的。在上文中提到的，讓學生比身高的教學方式，其實就是營造了一個生活化的教學情境。在這種學習氛圍中，學生在熟悉的生活情境中開展學習，可以讓學生放下學習的思想包袱，放松心態(tài)、輕松自如地走入到學習中來。并且，生活化的教學情境可以讓學生更好地感知數(shù)學知識的形成和產(chǎn)生過程，讓學生更好地把數(shù)學知識與生活實際連接起來。

例如，在教學分數(shù)的內容時，我采用了講故事的教學方式，為學生營造一個故事氛圍。這是一個西游記中的故事。有一天，唐僧帶著他的三個徒弟走在路上非常口渴，這時候豬八戒自告奮勇地要去化緣，弄一些解渴的西瓜回來給師傅和師兄師弟吃。唐僧就讓豬八戒去了。豬八戒沒走多遠就遇到了一個看瓜田的老爺爺。豬八戒便前去化緣。老爺爺說：“習慣可以給你，但是我得先考考你，如果我給你四個西瓜，你回去后應該怎么分呢？”豬八戒說：“當然是一人一個了”。老爺爺又說，如果我只給你倆個西瓜呢？豬八戒說：“那就一人半個西瓜?！崩蠣敔斢终f，如果我只給你一個西瓜呢？這次可把豬八戒給難住了，這次該怎么分呢？同學們幫他想一想吧。由于學生在實際生活中都有聽故事的經(jīng)歷。這種故事情節(jié)能夠很快地吸引學生的注意力，讓學生把精力投入到學習中來。當學生注意力集中地幫豬八戒想問題的時候，我們再順勢引入分數(shù)的知識。這樣的教學方式不僅可以有效地提高學生對數(shù)學的學習興趣還可以提高我們的教學效率。此外，我們還可以利用問題情境，激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心。利用動手操作的教學情境提高學生對數(shù)學知識的認識和理解?？傊?，情境的創(chuàng)設是多種多樣的。我們教師應根據(jù)教學內容的不同，以及學生的實際生活情境，選擇更有效的教學方式。

三、數(shù)學課堂與生活接軌

為學生學習新知識創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，喚起學生學習的自覺性。教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。

例如，在教學第一冊“認識鐘表”這一內容時，運用多媒體技術提供生動逼真的教學情境，一開始出示小明起床的畫面，并伴有鬧鐘的鈴聲，讓學生說說“小明什么時候、在做什么？你是怎么知道小明起床的時間的？”這些連續(xù)的動作，都是學生日常生活中的畫面，學生一下子被這一畫面及聲音吸引住了，個個認真觀察搶著回答，從而很順利地導入了新課，同時激發(fā)了學生的求知欲望。

總是，為了提高我們小學數(shù)學的教學效率，我們教師一定要加大對生活化教學的研究力度。努力把教學內容與實際生活關聯(lián)，讓學生盡可能地運用生活實際中的已有經(jīng)驗去理解和掌握數(shù)學知識。這樣，不僅可以提高我們的課堂教學效率，還可以在輕松愉快的教學范圍中培養(yǎng)和鍛煉學生的學習能力和思維能力。

[責任編輯 張景賢]