徐廣君

摘 要 《德育》課是一門思辯性、教育性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在講授這門課程時(shí)，若按傳統(tǒng)的方式往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者結(jié)合技工院校《德育》課教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 技工院校 作用

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

案例是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個(gè)問題、一件工作、一個(gè)案件發(fā)生、發(fā)展和演變的過程，通過對(duì)這些典型事例的分析，提出解決之策和思路。案例教學(xué)法的特點(diǎn)是，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不是通過死背具體的知識(shí)點(diǎn)，而是通過學(xué)習(xí)、研究大量的案例來(lái)掌握德育的精神和基本原則。因此案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用于德育課的教學(xué)實(shí)踐中，突出教學(xué)的實(shí)踐特色、發(fā)揮教學(xué)的應(yīng)用功能、發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為此在推動(dòng)德育課的教學(xué)效果中起到了非常重要的作用。

1在《德育》課運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.1有利于深化德育課教學(xué)效果

案例教學(xué)采取以學(xué)生為主的課堂討論方式，要求學(xué)生參與討論，發(fā)表見解，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能廣泛接觸所學(xué)德育課程的理論和實(shí)踐，熟悉一系列相關(guān)的理論問題。學(xué)生通過大量案例的分析，提高其在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)中抓住矛盾、解決沖突、做出決策的能力。

1.2有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和才干

案例教學(xué)所追求的，不在于要求學(xué)生立即找到問題的答案，而是要求學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)其消化、運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力。盡管案例教學(xué)法仍是圍繞相關(guān)的德育理論進(jìn)行的，但能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，積極探索，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和分析推理能力。學(xué)生通過主動(dòng)的探索不僅獲取了相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且還親身感受到了獲得知識(shí)的過程，體驗(yàn)到了德育的思維方法和解決問題能力的具體運(yùn)用。訓(xùn)練了科學(xué)思維方式和能力，并能從討論中學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)、兼容并蓄，在比較研究中增長(zhǎng)知識(shí)和才干。

1.3有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以人為本，教師在授課過程中更側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。案例教學(xué)的案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，有著廣闊而豐富的社會(huì)內(nèi)容，生動(dòng)而逼真，免去了抽象、復(fù)雜的概念和理論，能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師引導(dǎo)下師生共同分析、討論，改變了枯燥乏味的灌輸式講授，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生一起營(yíng)造平等和諧的討論氣氛，也有利于學(xué)生在沒有壓力和顧忌的心態(tài)下進(jìn)行探討，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、拓展其思考空間，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2在德育教學(xué)案例的選取

2.1教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性和真實(shí)性

教學(xué)案例的代表性即典型性。要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相關(guān)的正反兩方面的典型案例。典型案例最能反映相關(guān)德育內(nèi)容和形式，而相關(guān)道德規(guī)范的適用則更能反映相關(guān)事實(shí)和道德規(guī)范的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的德育原理、道德適用的方法和原則等。而真實(shí)的案例又有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.2教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和疑難性

具有啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，并注意到現(xiàn)實(shí)案例的復(fù)雜多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力。啟發(fā)性教學(xué)案例，能激發(fā)學(xué)員的思維，使學(xué)生在分析思考中，懂得基本理論，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性和濃縮性

典型案例的復(fù)雜性應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求。教學(xué)案例的針對(duì)性能夠強(qiáng)化教學(xué)行為的目的性，同時(shí)便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適當(dāng)?shù)厣钊?，使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的德育理論知識(shí)，使我們收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)案例的濃縮性也能使師生在剔除了無(wú)效信息的基礎(chǔ)上，充分展開教學(xué)。講究教學(xué)案例的針對(duì)性和濃縮性，有助于案例教學(xué)的有序開展，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3在德育案例教學(xué)方法的運(yùn)用

3.1充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析

在案例分析的過程中，不必給學(xué)生過多提示，充分發(fā)揮學(xué)生自主思維，適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自主深入的思考，注重課堂內(nèi)容的開放性。當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手時(shí)注意適當(dāng)?shù)奶崾?；?dāng)學(xué)生思維陷入誤區(qū)時(shí)加以引導(dǎo)。

3.2對(duì)學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在講解和評(píng)述案例時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只停留在分析結(jié)果的給付，而更應(yīng)當(dāng)注重分析方法的講解，注意運(yùn)用不同的分析方法對(duì)不同的分析結(jié)果進(jìn)行證明和證偽。

3.3案例教學(xué)形式的多樣性

教師在全面、立體地介紹案例的同時(shí)，還可以分組討論、集中講評(píng)為主，輔之以參與性和實(shí)踐性強(qiáng)的旁聽活動(dòng)，多種教學(xué)形式交叉運(yùn)用，不斷完善，既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，又豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.4案例講評(píng)的方法性

案例講評(píng)能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，深化教學(xué)效果，可以說(shuō)是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無(wú)論采取何種教學(xué)手段、教學(xué)形式，在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析判斷之后教師必須對(duì)案例進(jìn)行講評(píng)。案例講評(píng)環(huán)節(jié)要以教師分析思路為中心，結(jié)合學(xué)生個(gè)人理解，著重從學(xué)生分析問題的方法入手進(jìn)行評(píng)析。通過講評(píng)，讓學(xué)生獲得分析問題、解決問題的方法，使學(xué)生不僅知其然還能知其所以然。

綜上所述，案例教學(xué)法是與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有著明顯優(yōu)勢(shì)的一種新的教學(xué)方法。對(duì)于技工院?！兜掠氛n教學(xué)而言，運(yùn)用此方法，對(duì)教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織、綜合分析等方面要求更高。只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索、完善才能使之更趨合理化與科學(xué)化。

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