付玉蕊

摘 要 對于中小學(xué)學(xué)生而言，立志教育是必要的。無論是學(xué)校、教師、家長、社會還是學(xué)生個人都應(yīng)該采取行動，本文主要從教師的層面來探討開展立志教育的原因以及教師能為學(xué)生的立志教育做些什么。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 教師 立志教育

中圖分類號：C65 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1開展立志教育的原因

1.1繼承傳統(tǒng)文化的精華

自古以來，立志教育倍受推崇?？鬃釉凇墩撜Z》中說“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”， 王勃在《滕王閣序》中說：“老當(dāng)益壯，寧知白首知心，窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，俗語有云“有志者事竟成 ”，由此可見傳統(tǒng)文化對立志的重視，開展立志教育，有利于繼承傳統(tǒng)文化的精華，賦予傳統(tǒng)文化新的時代內(nèi)涵，使傳統(tǒng)文化更富有生命力。

1.2當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生面臨的一系列道德及學(xué)習(xí)危機(jī)

當(dāng)前中小學(xué)生面臨著一些道德危機(jī)：追求功利、追求金錢、是非觀念不分、漠視人的生命、感受不到人生的價值感、道德意識淡薄等，如果沒有正確的引導(dǎo)，將會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。中小學(xué)同時面臨著一些學(xué)習(xí)危機(jī)如厭學(xué)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)等。這些危機(jī)究其根源是中小學(xué)生沒有確立明確的人生追求，是立志教育的缺失。當(dāng)學(xué)生真正明確自己的人生方向，感受到人生的意義和價值時，這些危機(jī)將蕩然無存。

1.3立志是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動力

諸葛亮在《誡子書》中說：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”他論述了志、學(xué)、才三者的關(guān)系，其中志是成學(xué)、廣才的前提。一個有著明確人生方向的人更能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機(jī)也更強(qiáng)烈，學(xué)生更能自主自愿的學(xué)習(xí)。周恩來青少年時期就立下了“為中華崛起而讀書”的雄心壯志，這無疑使周恩來更加勤奮刻苦的學(xué)習(xí)。

1.4立志教育有利于弘揚(yáng)社會主義核心價值觀

黨的十八大報(bào)告指出在國家層面倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，在社會層面倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，在個人層面倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。立志教育通過明確個體與社會的關(guān)系，確立個人的奮斗目標(biāo)，以自身的立志追求來踐行社會主義核心價值觀。

2中小學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任

中小學(xué)教師在學(xué)生的立志教育中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，在中小學(xué)立志、持志的過程中發(fā)揮重要作用。

2.1教師必須把教育學(xué)生樹立正確的志向置于重要地位

在《張子正蒙注》中，王夫之說：“正其志于道，則事理皆得，故教者尤以正志為本”立志教育是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑，教師在教學(xué)的同時，應(yīng)該有意識的開展立志教育。

2.2教師引導(dǎo)學(xué)生立志應(yīng)堅(jiān)持的原則

（1）堅(jiān)持學(xué)生立志的主動性，不立強(qiáng)迫之志。只有志向是學(xué)生自主自愿確立的，學(xué)生才能積極主動的采取行動。教師在立志教育中是引導(dǎo)者，而不是強(qiáng)迫者。

（2）認(rèn)可學(xué)生立志的多元化。學(xué)生在個性、興趣、學(xué)習(xí)等方面都存在差異，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生找到適合的人生坐標(biāo)。

（3）告知學(xué)生立志建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有了解自身的優(yōu)勢和劣勢，明確自身的興趣愛好，才能做出合理的選擇。

（4）引導(dǎo)學(xué)生立志中處理好個人與社會的關(guān)系，人是社會中的人，在立志時在考慮自身需求的同時，要有服務(wù)和奉獻(xiàn)社會的意識。北宋思想家范仲淹在《岳陽樓記》中寫到：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，具有高度的社會責(zé)任感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，明確自身肩負(fù)的社會使命。

（5）引導(dǎo)學(xué)生在立志中處理好物質(zhì)與精神的關(guān)系?？鬃釉凇独锶省氛f：“士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的志向，不能一味追求眼前的利益，不能過分功利化。這就要求教師采取一定的措施提升學(xué)生的思想境界。

（6）幫助學(xué)生立志時確定奮斗目標(biāo)，并做出短期、中期、長期規(guī)劃，使學(xué)生明確人生方向，腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)人生理想。

（7）引導(dǎo)學(xué)生立志專一而不唯一。志向一旦確定，就不能隨著自己的心愿隨意更改。不能今天想做這個，明天想做那個，這樣只會一事無成。當(dāng)然，隨著時間的推移，當(dāng)發(fā)現(xiàn)志向不能適應(yīng)自身發(fā)展時，應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師應(yīng)對學(xué)生的志向進(jìn)行評估并引導(dǎo)學(xué)生適時自我評估。

2.3將立志教育融入到課堂中

教師可以結(jié)合具體的課堂內(nèi)容，將立志教育融入到課堂中，挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容的立志信息，豐富課堂活動，這樣教師就能在傳授知識的同時使學(xué)生明確自身的志向。

2.4鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍，尋找豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開闊視野

通過給學(xué)生推薦好書以及鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找豐富的文字、圖片和視頻資源，提升學(xué)生的思想境界，從而明確自我的人生價值以及社會價值，明確人生方向，并為此而執(zhí)著的努力。

2.5組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動

教師應(yīng)組織學(xué)生開展課外活動如組織興趣小組、開展交流討論會、設(shè)計(jì)板報(bào)等活動，開展社會實(shí)踐如志愿服務(wù)、社會調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)等活動，在交流、合作與實(shí)踐中堅(jiān)定理想信念。

2.6對學(xué)生的立志意向給予及時的反饋

教師應(yīng)進(jìn)行辨志工作，與學(xué)生多交流。不是所有的學(xué)生的立志意向都是科學(xué)合理的，教師應(yīng)從旁觀者的立場上對學(xué)生的立志意向給予及時的反饋，使學(xué)生的立志意向更科學(xué)。

2.7引導(dǎo)學(xué)生持志，以堅(jiān)忍的品性來踐行

蘇東坡在《晁錯論》中說：“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有不拔之志”。立志的工作雖然重要，但是只立志不行動，志向不過是一紙空文。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志，明確的計(jì)劃，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)來實(shí)現(xiàn)人生理想。

參考文獻(xiàn)

[1] 河江，李文煥.士貴立志，志不立則無成[J].金田，2013（1）.

[2] 陳深漢.論德育工作中的立志教育[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[3] 劉獻(xiàn)君.論立志教育[J].中國高教研究，2015（12）.