范櫻

內(nèi)容摘要：教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，激發(fā)并促進(jìn)寫作興趣形成，積極開展英語自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，從而使學(xué)生掌握有效的寫作策略，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)者 學(xué)生中心 自主性學(xué)習(xí) 寫作教學(xué)

一.背景

長期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教師。“給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，同時使廣大教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯誤。

基于英語基礎(chǔ)教育改革思路，要改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率的根本出路在于強調(diào)英語的使用。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程（2）更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

二.理論依據(jù)

國外自20世紀(jì)70年代就開始研究與探討自主性外語學(xué)習(xí)，國內(nèi)外許多研究者都曾從不同的視角界定自主學(xué)習(xí)。以羅杰斯為代表的人本主義理論認(rèn)為，必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)和學(xué)習(xí)思想。自主性學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)的個性化，是對被動適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為主，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。自主性學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義教育理論的特點。

三.實施

（一）引導(dǎo)性寫作

1.輸出前的輸入

從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。作為輸出的英語作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。新編高中英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容，信息，和負(fù)載信息的語言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語言輸出更順利。教師可以采取以下做法。

（1）目標(biāo)指引：目標(biāo)指引就是指對英語整個課程，各個教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題，從而指引課程的學(xué)習(xí)。如高一新教材第4單元Unforgettable experiences的寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，積極查找有關(guān)話題的相關(guān)資料為自主學(xué)習(xí)提供了方向。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極開展討論。為了激發(fā)學(xué)生的動機，在輸出前的輸入中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展小組討論，表達(dá)見解，啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生尋求答案。如在進(jìn)行Unforgettable experiences的寫作教學(xué)時，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基本結(jié)構(gòu)。

2.輸入和討論后，學(xué)生有的放矢地輸出，積極熱情的進(jìn)行課堂自主性寫作。

（1）根據(jù)討論出來的提綱，學(xué)生寫出草稿。（初稿）

（2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性和行文的邏輯性。（修訂稿）

（3）再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，如語法錯誤，單詞拼寫，行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢。（定稿）

3.輸出完成后，根據(jù)評價表進(jìn)行自我評價和互相評價，最后展示優(yōu)秀范文，教師評價。

自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素。他人評價也可以促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動喚起了學(xué)生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。

（二）自由寫作（Free writing）

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關(guān)的文章。在這個寫作過程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高，同時嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、描寫文、議論文等，來提高自己的寫作水平。

（三）延續(xù)性寫作（Continuous Writing）。

教師出一個大題目，如My School Life（以記敘文為主），要求學(xué)生以小組為單位，成立寫作小組，定期寫一小節(jié)內(nèi)容，續(xù)寫不斷。最后進(jìn)行評選，對優(yōu)秀者予以表揚、鼓勵。

（四）要抓好指導(dǎo)和評價雙環(huán)節(jié)

1.指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時。其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達(dá)這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。

2.自評，互評與教師評價相結(jié)合

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進(jìn)行自評和互評，這一活動喚起了學(xué)生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。

開展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個循序漸進(jìn)的過程。廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省會寧縣第四中學(xué)）