蔡璨

摘要：職業(yè)導(dǎo)向是將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為引導(dǎo)的基本指向，在高職教育中的應(yīng)用較為普遍。隨著教育體制的不斷改革，高職教育對學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。職業(yè)能力又分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，前者是括職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)方法等的統(tǒng)稱，而后者則是對學(xué)生學(xué)習(xí)、操作、能力等方面的概括。國家在高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃曾經(jīng)指出，學(xué)生通過接受高等職業(yè)教育，應(yīng)該努力成為高素質(zhì)技能型專門人才。所以，在高職教育中應(yīng)該確定以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵牡慕逃绞?，注重高職學(xué)生技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；翻轉(zhuǎn)課堂；改進(jìn)教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01

引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著國家教育的不斷改革，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。然而，對一些高職院校而言，由于實(shí)際條件的不足，很難完成對學(xué)生的全面培養(yǎng)；所以，近年來，許多院校為了彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足、缺乏企業(yè)參與等帶來的不足，紛紛采用基于職業(yè)導(dǎo)向的高職教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過將該模式與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)技能的要求。

一、高職院校職業(yè)教育指導(dǎo)現(xiàn)狀

職業(yè)指導(dǎo)指的是學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育的過程中通過為學(xué)生指導(dǎo)、答疑、輔導(dǎo)、解決困難等方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)的作用也越來越明顯；這是因?yàn)樵诩ち业纳鐣偁幹?，人們都在職場上你追我趕，為了適應(yīng)這樣的競爭環(huán)境，都希望能夠在職場上取得進(jìn)展，所以都迫切希望得到專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。然而，對于許多高職院校而言，職業(yè)指導(dǎo)還處在學(xué)生人生道路的初級階段，所以這個階段對學(xué)生職業(yè)教育的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。然而，由于我國對該方面的培養(yǎng)還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，所以職業(yè)指導(dǎo)中的程理論內(nèi)容和主導(dǎo)思想大多照搬國外經(jīng)驗(yàn)，根本不能適合我國高職院校目前的教學(xué)現(xiàn)狀。由此可見，我國高職院校的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)還需要不斷的完善。此外，我國高職院校的教育手段還比較單一，主要以課堂為教學(xué)手段，而且課堂上的教學(xué)方法也比較落后需要不斷的改進(jìn)；雖然許多院校的教師隊伍都在不斷的壯大，但是缺乏專業(yè)化的老師，在教學(xué)中限制了職業(yè)指導(dǎo)的全面性。

二、在職業(yè)指導(dǎo)課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

首先，在職業(yè)指導(dǎo)課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)課堂時間的合理分配，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生成為了課堂上的主人。在這樣的教學(xué)手段下，學(xué)生可以由傳統(tǒng)的理論研究轉(zhuǎn)移到實(shí)踐與理論相互結(jié)合上，讓學(xué)生擁有更多的時間來進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得更多的感受和理解。其次，職業(yè)教育是一門兼具自我認(rèn)識、價值取向與社會生存、經(jīng)濟(jì)意識等相互交織的心理認(rèn)知過程的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿足不了其職業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，而翻轉(zhuǎn)課堂則通過混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法的相互結(jié)合，為學(xué)生提供更加全面、優(yōu)質(zhì)的教育鼓舞，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。最后，通過在職業(yè)指導(dǎo)課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，老師還可以實(shí)現(xiàn)其與其他手段的有效結(jié)合。如老師可以利用課堂外的時間來為學(xué)生準(zhǔn)備一些短小精悍的教學(xué)視頻，將其放在學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中供學(xué)生下載觀看，進(jìn)而提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在滿足教學(xué)規(guī)定的前提下，學(xué)生還可以結(jié)合自己的實(shí)際情況自由的安排學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，這不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的自由，而且還解決了學(xué)生差異水平大的現(xiàn)狀。而且。在課外學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以及時將自己所遇到的困惑然后通過討論社區(qū)和教師學(xué)生交流，這給學(xué)生提供了十分便利的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，使得多數(shù)學(xué)生由被動地聽教師講課的接受者，轉(zhuǎn)變成可以主動地提出問題的研究者，在高職院校的職業(yè)指導(dǎo)中是一種很受歡迎的教學(xué)模式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職業(yè)指導(dǎo)課上的探索

1.要在職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)中抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。而且，所有的老師應(yīng)該合力把職業(yè)指導(dǎo)課堂有質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)過來，為此，老師應(yīng)該留出一定的時間來進(jìn)行各種課前準(zhǔn)備，如材料收集、視頻制作等等，而且還要盡可能多的收集一些學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的具體案例供學(xué)生學(xué)習(xí)分析。

2.做好翻轉(zhuǎn)課堂的各項(xiàng)流程的設(shè)計

對職業(yè)教育而言，并不是每一節(jié)課都需要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這樣一來不僅耗費(fèi)了老師的大量精力，而且教學(xué)效果也不會十分明顯；所以，老師應(yīng)該制定好流程設(shè)計，需要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況制定關(guān)鍵的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計劃。此外，在每次翻轉(zhuǎn)課堂前，老師還應(yīng)該及時的通知學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集，然后在課堂上分成不同的小組，可以通過游戲、模擬場景等方式來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂還應(yīng)該合理依托職教集團(tuán)的有利條件

高職院校職業(yè)指導(dǎo)不同于其他高等教育，僅僅依靠單一的教學(xué)方式和教學(xué)模式是很難取得較好效果的。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該合理利用高職院校與社會上的種種關(guān)系，讓學(xué)生能夠充分的接觸社會，采取多種渠道來開拓學(xué)生視野。必要的時候還可以組織學(xué)生去集團(tuán)企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐，讓他們感受就業(yè)氛圍，進(jìn)而加深對職業(yè)指導(dǎo)教育的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著信息化水平的不斷提高，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍；特別是在高職院校的職業(yè)指導(dǎo)中，翻轉(zhuǎn)課堂更是起著至關(guān)重要的作用；所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，并且在教學(xué)中做好各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，如此，才能推動我國高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：重慶市高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題，項(xiàng)目名稱：信息技術(shù)環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，在高職財經(jīng)管理類專業(yè)教學(xué)中的革新研究》項(xiàng)目編號：CQGJ15501C。