李爽

摘 要： 在中職語文教學(xué)中，我們追求多彩靈動的語文課堂。課堂情境的創(chuàng)設(shè)，離不開語文教師的范讀。教師的范讀，應(yīng)以情感染學(xué)生，提高學(xué)生的理解水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的解讀能力，走進(jìn)作者的世界，注意節(jié)奏把握。

關(guān)鍵詞： 范讀 中職語文 回歸本真

在中職語文教學(xué)中，我們追求多彩靈動的語文課堂，回歸語文本真的課堂，呼喚個性張揚(yáng)的語文課堂。這些課堂情境的創(chuàng)設(shè)，離不開語文教師的范讀。教師怎樣在教學(xué)中恰當(dāng)運用范讀呢？我結(jié)合多年教學(xué)實踐，談?wù)劜怀墒斓目捶?，和同行們一起探討?/p>

一、運用范讀教學(xué)，表達(dá)文本思想

在中職語文教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀課文，用眼神或手勢向?qū)W生傳情達(dá)意，構(gòu)建師生互動，一起探討文本的思想和內(nèi)涵，促進(jìn)有效教學(xué)的形成。語文教師的范讀課文，是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師情真意切地投入閱讀課文，盡情暢游在課文中，陶醉在文本中，在文本中細(xì)細(xì)品讀，引領(lǐng)學(xué)生潛入課文中，打動學(xué)生的情感，漸漸地學(xué)生就會融入其中，此時學(xué)生融入文本，與文本交流，與作者交流思想。由于教師聲情并茂地給學(xué)生示范讀課文，文本中要表達(dá)的思想或主題，就會在范讀的過程中逐漸呈現(xiàn)出來。由于中職學(xué)生大多為16至18歲，接受知識、感悟理解的能力比較強(qiáng)，對文本要表達(dá)的思想或主題就會像溪水一樣流淌于學(xué)生的心田，更有利于有效教學(xué)。

二、運用范讀教學(xué)，提高理解水平

在中職語文教學(xué)中，示范朗讀課文中的部分語段是非常有必要的。即使從網(wǎng)絡(luò)下載范讀錄音，運用媒體播放，也不能取代語文教師的范讀教學(xué)效果。教師聲情并茂地示范朗讀課文，可以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，教師的語言充滿感染力，生動再現(xiàn)作者寫文本的思路及寫作構(gòu)思。引起學(xué)生情感上的共存共生，學(xué)生會從中受到熏陶和感染，不斷加深對文本的解讀。通過教師的朗讀，學(xué)生會耳聞目染地受到影響，模仿朗讀，不斷嘗試，時間一長，學(xué)生的閱讀水平會逐步有所提高。范讀的作用，就是對文本語言的理解。文本語言所表達(dá)的語氣有的是歡快的，有的是深沉的，有的是含蓄的，有的是深刻的。通過教師的示范朗讀，可以清晰地表達(dá)出來，加深學(xué)生對課文的理解。

三、運用范讀教學(xué)，激發(fā)求知情愫

教師在教學(xué)中設(shè)置范讀環(huán)節(jié)是非常有必要的，因為教師的示范性朗讀能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師范讀的投入，對學(xué)生來講是一種享受。教師范讀不僅能反映教師對教材領(lǐng)悟，而且能反映教師的朗讀水平。課文中作者通過哪些具體事例，表達(dá)怎樣的思想內(nèi)涵，學(xué)生在聽教師范讀的過程中會深入文本，細(xì)細(xì)揣摩文本，內(nèi)化吸收，逐步詮釋文本意蘊(yùn)。朗讀是語文教師的基本功之一，教師要有感情地朗讀，以情感染學(xué)生，以情打動學(xué)生，以聲傳遞文本的情感，運用范讀促使學(xué)生潛入文本，細(xì)細(xì)品讀。只要你有足夠的自信，讀出內(nèi)心的情愫，學(xué)生會逐步內(nèi)化，對有質(zhì)疑的地方可以做上標(biāo)記，也可以用紅筆把質(zhì)疑的難點畫下來，然后在老師講讀課文時解決這些質(zhì)疑問題。

四、運用范讀教學(xué)，提高口語表達(dá)能力

在教學(xué)中，教師適時地示范朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生收集語言材料，積累口語素材，為學(xué)生提高口語表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生運用平時積累修辭手法，將其運用到口語表達(dá)中，再合理地處理，可以讓口語表達(dá)更具吸引力。長期堅持下去，再加上學(xué)生平時有意識地進(jìn)行口語訓(xùn)練，逐步提高口語表達(dá)能力，形成一定的技能。

五、運用范讀教學(xué)，學(xué)生融入文本

要加深學(xué)生對文本的理解，可以運用教師示范朗讀引領(lǐng)。作者表達(dá)思想和情感只有靠語言文字進(jìn)行，蘊(yùn)含在文本中的思想一般學(xué)生在讀文本時，不一定能體悟出來，需要教師聲情并茂地朗讀，一邊聽一邊理解，慢慢融入文本，與文本相融相通，實現(xiàn)與文本的溝通。如在教學(xué)《荔枝》一課時，我一口氣把課文示范朗讀完，文中的母愛深深打動了我，不由得涌起一股“報得三春暉”的感恩之情。我掃試學(xué)生，有的學(xué)生陶醉在母愛之中，有的學(xué)生眼角濕潤，有的學(xué)生低頭拭去淚水……看到這一幕，我情不自禁地哭了，真是不曾預(yù)約的精彩?？梢娊處煹氖痉独首x，可以打動學(xué)生的情感漩渦，使學(xué)生對課文內(nèi)容動情生趣。教師的示范朗讀，可以引領(lǐng)學(xué)生融入文本，走進(jìn)文本，親近作者。

六、運用范讀教學(xué)，要把握好節(jié)奏

教師在示范朗讀時要把握好節(jié)奏，對具體的文本要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。語氣要根據(jù)文本情境變化而變化，聲音要抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力。

在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，對課文中精彩片段進(jìn)行反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)研讀，逐步內(nèi)化，加深學(xué)生對文本的解讀。

總之，教師的示范朗讀，表達(dá)文本思想；提高理解水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；提高口語表達(dá)能力，讓學(xué)生融入文本；要把握好節(jié)奏，對具體的文本作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，語氣要根據(jù)文本情境變化而變化，聲音要抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力。運用這些朗讀方法，重在改變語文教學(xué)方式，同時也是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓中職語文教學(xué)回歸本真。