李爽
摘 要: 在中職語文教學(xué)中,我們追求多彩靈動的語文課堂。課堂情境的創(chuàng)設(shè),離不開語文教師的范讀。教師的范讀,應(yīng)以情感染學(xué)生,提高學(xué)生的理解水平,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生的解讀能力,走進(jìn)作者的世界,注意節(jié)奏把握。
關(guān)鍵詞: 范讀 中職語文 回歸本真
在中職語文教學(xué)中,我們追求多彩靈動的語文課堂,回歸語文本真的課堂,呼喚個性張揚(yáng)的語文課堂。這些課堂情境的創(chuàng)設(shè),離不開語文教師的范讀。教師怎樣在教學(xué)中恰當(dāng)運用范讀呢?我結(jié)合多年教學(xué)實踐,談?wù)劜怀墒斓目捶?,和同行們一起探討?/p>
一、運用范讀教學(xué),表達(dá)文本思想
在中職語文教學(xué)中,教師聲情并茂地范讀課文,用眼神或手勢向?qū)W生傳情達(dá)意,構(gòu)建師生互動,一起探討文本的思想和內(nèi)涵,促進(jìn)有效教學(xué)的形成。語文教師的范讀課文,是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),教師情真意切地投入閱讀課文,盡情暢游在課文中,陶醉在文本中,在文本中細(xì)細(xì)品讀,引領(lǐng)學(xué)生潛入課文中,打動學(xué)生的情感,漸漸地學(xué)生就會融入其中,此時學(xué)生融入文本,與文本交流,與作者交流思想。由于教師聲情并茂地給學(xué)生示范讀課文,文本中要表達(dá)的思想或主題,就會在范讀的過程中逐漸呈現(xiàn)出來。由于中職學(xué)生大多為16至18歲,接受知識、感悟理解的能力比較強(qiáng),對文本要表達(dá)的思想或主題就會像溪水一樣流淌于學(xué)生的心田,更有利于有效教學(xué)。
二、運用范讀教學(xué),提高理解水平
在中職語文教學(xué)中,示范朗讀課文中的部分語段是非常有必要的。即使從網(wǎng)絡(luò)下載范讀錄音,運用媒體播放,也不能取代語文教師的范讀教學(xué)效果。教師聲情并茂地示范朗讀課文,可以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,教師的語言充滿感染力,生動再現(xiàn)作者寫文本的思路及寫作構(gòu)思。引起學(xué)生情感上的共存共生,學(xué)生會從中受到熏陶和感染,不斷加深對文本的解讀。通過教師的朗讀,學(xué)生會耳聞目染地受到影響,模仿朗讀,不斷嘗試,時間一長,學(xué)生的閱讀水平會逐步有所提高。范讀的作用,就是對文本語言的理解。文本語言所表達(dá)的語氣有的是歡快的,有的是深沉的,有的是含蓄的,有的是深刻的。通過教師的示范朗讀,可以清晰地表達(dá)出來,加深學(xué)生對課文的理解。
三、運用范讀教學(xué),激發(fā)求知情愫
教師在教學(xué)中設(shè)置范讀環(huán)節(jié)是非常有必要的,因為教師的示范性朗讀能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師范讀的投入,對學(xué)生來講是一種享受。教師范讀不僅能反映教師對教材領(lǐng)悟,而且能反映教師的朗讀水平。課文中作者通過哪些具體事例,表達(dá)怎樣的思想內(nèi)涵,學(xué)生在聽教師范讀的過程中會深入文本,細(xì)細(xì)揣摩文本,內(nèi)化吸收,逐步詮釋文本意蘊(yùn)。朗讀是語文教師的基本功之一,教師要有感情地朗讀,以情感染學(xué)生,以情打動學(xué)生,以聲傳遞文本的情感,運用范讀促使學(xué)生潛入文本,細(xì)細(xì)品讀。只要你有足夠的自信,讀出內(nèi)心的情愫,學(xué)生會逐步內(nèi)化,對有質(zhì)疑的地方可以做上標(biāo)記,也可以用紅筆把質(zhì)疑的難點畫下來,然后在老師講讀課文時解決這些質(zhì)疑問題。
四、運用范讀教學(xué),提高口語表達(dá)能力
在教學(xué)中,教師適時地示范朗讀,可以促進(jìn)學(xué)生收集語言材料,積累口語素材,為學(xué)生提高口語表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。同時,讓學(xué)生運用平時積累修辭手法,將其運用到口語表達(dá)中,再合理地處理,可以讓口語表達(dá)更具吸引力。長期堅持下去,再加上學(xué)生平時有意識地進(jìn)行口語訓(xùn)練,逐步提高口語表達(dá)能力,形成一定的技能。
五、運用范讀教學(xué),學(xué)生融入文本
要加深學(xué)生對文本的理解,可以運用教師示范朗讀引領(lǐng)。作者表達(dá)思想和情感只有靠語言文字進(jìn)行,蘊(yùn)含在文本中的思想一般學(xué)生在讀文本時,不一定能體悟出來,需要教師聲情并茂地朗讀,一邊聽一邊理解,慢慢融入文本,與文本相融相通,實現(xiàn)與文本的溝通。如在教學(xué)《荔枝》一課時,我一口氣把課文示范朗讀完,文中的母愛深深打動了我,不由得涌起一股“報得三春暉”的感恩之情。我掃試學(xué)生,有的學(xué)生陶醉在母愛之中,有的學(xué)生眼角濕潤,有的學(xué)生低頭拭去淚水……看到這一幕,我情不自禁地哭了,真是不曾預(yù)約的精彩??梢娊處煹氖痉独首x,可以打動學(xué)生的情感漩渦,使學(xué)生對課文內(nèi)容動情生趣。教師的示范朗讀,可以引領(lǐng)學(xué)生融入文本,走進(jìn)文本,親近作者。
六、運用范讀教學(xué),要把握好節(jié)奏
教師在示范朗讀時要把握好節(jié)奏,對具體的文本要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。語氣要根據(jù)文本情境變化而變化,聲音要抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力。
在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求,對課文中精彩片段進(jìn)行反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)研讀,逐步內(nèi)化,加深學(xué)生對文本的解讀。
總之,教師的示范朗讀,表達(dá)文本思想;提高理解水平,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;提高口語表達(dá)能力,讓學(xué)生融入文本;要把握好節(jié)奏,對具體的文本作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,語氣要根據(jù)文本情境變化而變化,聲音要抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力。運用這些朗讀方法,重在改變語文教學(xué)方式,同時也是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓中職語文教學(xué)回歸本真。