劉莉 李德才 徐苗苗

摘 要：實驗教學作為學生參與面最廣的教學形式，在高校實踐教學體系中占有重要的位置。文章以國家實施新的本科教學審核評估為背景，從全面提高本科教學質(zhì)量、加強學校內(nèi)涵建設、提高學生創(chuàng)新實踐能力、完善教學質(zhì)量保障體系、提升實驗教師教學能力、規(guī)范實驗教學管理等方面，重新審視了開展實驗教學評估的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：實驗教學；評估；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）11-0060-02

長期以來，實驗教學處于理論教學的從屬地位，實驗教學在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神中發(fā)揮的作用遠遠不夠[1]。進入“十二五”期間，國家教育主管部門，從不同角度，強調(diào)了包括實驗教學在內(nèi)的實踐教學的重要性。2012年，教育部、共青團中央等七部委下發(fā)了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，進一步強調(diào)了實踐教學的重要性。2013年，教育部下發(fā)了《教育部關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》，明確對高校的實踐教學體系建設進行評估，通過審核評估加強政府對高等學校的宏觀管理和分類指導，引導高等學校合理定位、全面落實人才培養(yǎng)中心地位，健全質(zhì)量保障體系，辦出水平、辦出特色，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。實驗教學作為高校學生參與面最廣的教學形式，在實踐教學體系中占有重要的位置，加強實踐教學評估，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時開展實驗教學各個環(huán)節(jié)的建設，對于提高學校的教學質(zhì)量起著非常重要的作用。

一、開展實驗教學評估是全面提高本科教學

質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

高等學校本科教學工作水平評估是國家加強教育宏觀管理，督促學校辦好教育，提高教學質(zhì)量的一個重要手段[2-3]?！督逃筷P于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》）中強調(diào)，強化實踐育人環(huán)節(jié)。實驗教學不再處于教學的從屬地位，國家已經(jīng)把加強實驗教學從戰(zhàn)略的高度，提升至促進全面提高本科教學質(zhì)量的高度。每年教育部劃撥給各個高校的實驗室修購專項經(jīng)費逐步提高，實驗室管理逐步完善。實驗教學作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)逐步深入人心，得到越來越多的高校的重視。國家的建設和發(fā)展離不開全面的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，然而，即便是在教育事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，高校培養(yǎng)出來的大學生仍難以完全滿足社會需要。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，大學培養(yǎng)的人才往往重理論、輕實踐，缺乏必要的動手實踐能力。東北林業(yè)大學制定了《東北林業(yè)大學全面提高本科教育質(zhì)量實施方案》，加強實驗室建設與管理，并對實驗課程、實習等實踐教學環(huán)節(jié)進行質(zhì)量測評；制定實驗、實習評價指標體系和評估辦法，調(diào)動教師的積極性，有效提高實踐教學質(zhì)量。開展實驗教學評估的研究與實踐，進一步加強高校實踐育人工作，具有重要意義。

二、開展實驗教學評估是新時期高校加強內(nèi)涵建設的重要手段

教育部以教高〔2012〕4號印發(fā)的《意見》中的第一條就是堅持內(nèi)涵式發(fā)展。在國家第一階段實行本科教學工作水平評估時期，《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（教高廳〔2004〕21號）中要求，對實驗室建設有著明確的評估指標。從2004年頒布的這個評估方案，可以看出，國家教育主管部門不但對實驗教學有著明確細致的要求，而且所有的要求都聚焦在本科教學上。近幾年，教育部相繼印發(fā)《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》等多個文件，強調(diào)了對實踐教學質(zhì)量的評估。新的評估文件并沒有對實驗教學提出具體的標準。但是從國家層面的指導思想來看，審核評估是在我國高等教育新形勢下，總結(jié)已有評估經(jīng)驗，提出的新型評估模式?！稏|北林業(yè)大學教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出：進一步完善實踐教學體系，加強實踐教學條件建設；進一步完善實踐教學質(zhì)量監(jiān)控機制。因此，新的實驗教學評估已經(jīng)是各個高校加強內(nèi)涵建設的重要手段。

三、開展實驗教學評估是提高大學生實踐創(chuàng)新能力的主要措施

評估是一種手段，目的是要強調(diào)本科教學是高校最基礎、最根本的工作，是促進高等教育質(zhì)量的重要抓手。評估的種類，根據(jù)教學環(huán)節(jié)的差別，評價目標也各有所需。《意見》明確提出強化實踐育人環(huán)節(jié)和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此實踐教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)密不可分?！兑庖姟分羞€要求高校制定加強高校實踐育人工作的辦法，配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。大力開展創(chuàng)新師資培養(yǎng)培訓，支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。學生創(chuàng)新實踐能力體系，一般應包括實驗教學、實習教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練（學科競賽）、各類社會實踐、實踐創(chuàng)新平臺等。高校應強化實踐教學質(zhì)量保障體系建設，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。東北林業(yè)大學不斷整合現(xiàn)有實驗教學內(nèi)容，建設反映課程體系的基礎性實驗、培養(yǎng)綜合應用能力的綜合性實踐教學及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的設計性和創(chuàng)新性科研項目，形成了底層支撐、上層引領、頂層示范輻射的三級實驗教學示范平臺。實驗教學評估會進一步規(guī)范實驗教學管理，加強實驗室基本建設，提升教師實驗教學能力，從而逐步完善大學生實踐創(chuàng)新能力體系。

四、開展實驗教學評估是本科教學質(zhì)量保障

體系的重要組成部分

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中強調(diào)，加強實驗室基本建設；健全教學質(zhì)量保障體系，改進高校教學評估。評估目的是要強調(diào)本科教學是高校最基礎、最根本的工作。評估是促進高等教育質(zhì)量的重要抓手，是貫徹規(guī)劃綱要，推進高等教育質(zhì)量全面提高的基礎性工作?，F(xiàn)階段，東北林業(yè)大學已經(jīng)形成了教學質(zhì)量“七維”的評估體系，即從院部工作狀態(tài)評估、專業(yè)評估、課程評估、課堂教學質(zhì)量評估、實驗教學評估、實習教學評估、畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評估等七個方面評估課程教學質(zhì)量。七個維度相輔相成，覆蓋了涉及教學工作的各主要群體，克服單方面評價的局限性。東北林業(yè)大學開展實驗教學評估，客觀地評價實驗教學的質(zhì)量和管理水平，強化實驗教學管理意識和質(zhì)量意識，推動實驗室建設科學有序地進行，推進實驗教學改革，提高實驗課教師的業(yè)務素質(zhì)，使實驗教學管理工作規(guī)范化、科學化、現(xiàn)代化，不斷提升實驗教學的整體水平。同時根據(jù)《東北林業(yè)大學實驗教學質(zhì)量評估辦法》，對實驗教學質(zhì)量開展網(wǎng)上評估，東北林業(yè)大學對每學期的實驗課程教學質(zhì)量評估的得分，教務處將予以公布，并及時向相關學院（部）反饋評估結(jié)果。

五、開展實驗教學評估是提升實驗教師教學

能力的必要手段

實驗教學改革的關鍵是實驗教師，實驗技術人員是學校師資隊伍的重要組成部分[4-5]。學校堅持長期進修、短期培訓、專項培訓、新教師崗前培訓和網(wǎng)絡培訓等五個方面的教師培訓體系。同時，東北林業(yè)大學成立了教師教學發(fā)展中心，構建了學校、學院（部）和基層教學組織“三位一體”的教師教學能力提升工作體系。針對各教學單位的一些實驗教師教學能力水平不足的問題，各教學單位制訂了明確的教師教學能力提升計劃，制定鼓勵和支持教師進修政策，并與教師崗位聘任相結(jié)合；特別要加強基層教學組織的建設，以豐富多彩的活動為載體，加強對教師教學能力的培養(yǎng)，著力增強基層教學組織活力，探索多種基層教學組織形式，著力培養(yǎng)和造就一支具有良好職業(yè)素養(yǎng)，業(yè)務能力強、教學水平高的實驗教師隊伍。

六、開展實驗教學評估是規(guī)范實驗教學管理的重要途徑

為加強實驗室和儀器設備各項管理工作，提高儀器設備使用效率，增強實驗室教學質(zhì)量和科研能力，東北林業(yè)大學根據(jù)原試行文件的運行情況，全面修訂了《東北林業(yè)大學實驗室工作管理條例》、《東北林業(yè)大學實驗室安全管理辦法》、《東北林業(yè)大學低值易耗品管理辦法》、《東北林業(yè)大學教學科研儀器設備管理辦法》等文件，同時制定了《東北林業(yè)大學實驗室安全事故應急預案》，不斷整合資源、規(guī)范管理，不斷完善實驗考核的方式、方法，加強對學生的技能考核，鼓勵實驗技術人員開展實驗設備、實驗方法、實驗技術的改革，逐步提高實驗教學質(zhì)量。

實驗教學評估并不是全新的工作，雖然很多高校一直在做，但是一直缺乏深度和有效的科學性。隨著我們對實踐教學重要性認識的不斷深入，實驗教學評估應該常態(tài)化、科學化、規(guī)范化，并不斷拓展評估內(nèi)容。未來實驗教學評估將會朝著開展實驗室管理、制度建設、教師教學、教學效果、學生發(fā)展、儀器設備、使用效率和對外服務等的綜合評估的方向發(fā)展。同時我們要充分發(fā)揮第三方評估的作用，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李耀剛.鞏固本科教學評估成果，保障高校實驗教學質(zhì) 量[J].實驗室研究與探索，2013，（9）.

[2]裴艷陽，符純?nèi)A.以本科教學水平評估為契機，促進實驗 室建設[J].四川理工學院學報：社會科學版，2007，（22）.

[3]郭楠.績效管理體系下高校教學設備配置問題研究[D]. 重慶：西南大學，2009.

[4]劉麗，王煦，易鋒等.本科教學評估促進實驗教學中心建 設與管理[J].實驗科學與技術，2009，（3）.

[5]肖利.評估給實驗室建設帶來全面發(fā)展機遇[J].實驗技 術與管理，2007，（2）.